找规律(探索图形覆盖现象的规律).docVIP

找规律（探索图形覆盖现象的规律） 教学目标： 1、学生结合具体情境，用平移的方法探索并发现简单图形覆盖现象中的规律，能根据图形平移的次数推算被该图形覆盖的总次数，并能解决相应的实际问题。 2、学生主动经历自主探索与合作交流的过程，体会有序列举和列表思考等解决问题的策略，进一步培养发现和概括规律的能力。 3、学生在他人的鼓励和帮助下，努力克服学习过程中的遇到的困难，体验数学问题的探索性和挑战性，获得成功的体验 教学重点： 探索简单图形沿一个方向进行平移后覆盖次数的规律。 教学难点： 能根据把图形平移的次数推算被该图形覆盖的总次数，解决相应的简单实际问题。 教师准备：多媒体课件 学生准备：练习纸，白纸，智囊袋（2个框、3个框、写有1~10的数字纸条和操作提示）、4张小凳子 教学过程： 游戏导入，激趣质疑 游戏“选座位” 今天，钱老师想先和大家玩个游戏，“选座位”。你们看，老师这儿有四个座位，请一个同学上来，你可以任选一张，你有几种选择？（试着坐一坐） 你的好朋友是谁？请上来，如果你们俩想坐在一起，而且你在左，他在右，可以怎么坐？其它同学也帮着想一想，他们共有几种不同的坐法？（实际坐一坐） （课始的游戏，不仅能调动学生参与学习的积极性，而且从小问题入手，在实际的试坐过程中，学生能有序地说出三种不同的坐法分别是1和2；2和3；3和4；这为下面的新授学习作好了思维上的铺垫。） 2、创设情境，抛出问题 师：你们看，这是哪里？(体育中心)去过吗？我们常熟市的大型运动比赛就在这儿举行，瞧，这就是一排排看台座位。今天，我给大家带来了10张运动会的入场券，如果你准备带一个好朋友一起去看，你想要拿两张怎样的票呢？比如？如果我们把这个问题深入地研究下去，你想提出一个怎样的问题： “10张入场券，要拿两张连号的，共有几种不同的拿法？” （教材上呈现的例题对学生来说比较枯燥，也脱离了生活实际。设计时，我把课始的游戏作了延伸，依托看运动会，选2张连号的票为情境，由学生间不充分的例举，顺势提出：共有几种不同的拿法？迎合着学生内心求知探索的需要。） 自主探索，体验方法多样化 独立探索，呈现方法多样 师：同学们可以把你的思考方法表示在白纸上，你可以写下来，或者画下来，当然也可以圈一圈、连一连或者算一算。如果你实在有困难，还可以打开智囊袋，看看提示再操作。 师巡视指导 同桌交流：写好后，把你的方法与同桌进行交流，或许你还会有更多的发现！ 全班交流： 预设一（错误的）：文字列举 一号二号、三号四号、五号六号、七号八号、九号十号（共5种） 预设二：数字列举：1-2、2-3、3-4、4-5、5-6、6-7、7-8、8-9、9-10（能想到把 票用数字来表示，看起来方便多了，比文字的列举更进一步了） 预设三：画图连线：1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 师：你觉得在连线时怎样才能做到不重复不遗漏？（依次、有序） 预设四：平移法 生：用框子每框住一次，就是一种拿法，这样平移过去，一共框住了9次， 就是9种拿法。 师：这个方法倒挺有趣的，我们也给它起个名字，叫？（板书：平移法） 那在平移的时候要注意些什么呢？（一次只能平移一格） 让我们大家一起来试一试。 关注平移，初步感知内在规律 师：你觉得这个方法怎么样？ 这么有趣的方法中，是不是暗藏规律呢？（板书课题：找规律） 为了便于表示，这10张票我们用数字1到10来代替，行吗？ 把1号2号框住,表示一种拿法，那后面没框住的票还有几张？ 猜一猜：还可以往后平移几次？（框住的这次不算）， 眼见为实！来，我们一起数：（课件每平移一次就依次闪烁一格） 刚才说一共几种拿法？可现在只平移了8次，又是怎么回事？ 小结：刚才我们群策群力，用了这些不同的方法知道了拿两张连号的票，有9种不同的拿法。 （学生为了得出共有几种不同的拿法，想尽办法，方法很多，预设的几种情况都在学生中产生了，这些原生态的方法是课堂的真实体现，值得尊重。平移法的引入我采用了智囊袋的形式由个别同学介绍产生，这样做，使得学生对这种新的方法有着一定的新奇感，同时也很好地保护了学生的自创方法。） 深入探索，发现规律 师：如果你准备三个人一起去看，那得怎样拿票了？（三张连号的票） 一共有多少种不同的拿法？你的直觉告诉你这次比刚才的9种多还是少？ 用你最喜欢、最省时的方法来试一试 交流：你是用什么方法的？得到了几种不同的拿法？ 预设一：连线 预设二：平移。请你上来给大家演示一下，好吗？ 让我们来边看边思考： 第一次框住3张后，剩下几张票？你是怎么知道的？ （课件依次闪烁剩下的几张） 可以往后平移几次？（课件平移验证） 一共有几种不同的拿法？ 预设三：计算10—3+1=8（次） 说说每一步的意思 利用规律，解决新问题 我如果要拿4张连号的