赵州赵公救灾记.docVIP

赵州赵公救灾记 备课人：江苏省板浦高级中学——刘剑平 教学目标： 知识与能力 1、掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式，能大致翻译课文。 2、把握文章将琐事写得富有条理的特点。 二、过程与方法 1．朗读点拨、引导赏析、感悟、理解、 三、情感目标： 1、通过学习本文，学习做人的可贵品质。 2、培养学生的归纳概括能力。 教学重难点： 掌握重要实词和特殊句式。 把握文章将琐事写得富有条理的特点。 课时：2课时 第一课时 教学过程： 导入： 1、以历史上的那些清正廉洁著名人物导入。 2、以将琐事写得详略得当、富有条理的文章导入。 二、了解作者。 曾巩(1019—1083)字子固，世称“南丰先生”，建昌南丰（今江西南丰）人，汉族，北宋散文家，文学家，“唐宋八大家”之一。宋嘉祐二年(1057年)登进士第，儿童时代的曾巩，就与兄长曾布一道，勤学苦读，自幼就表现出良好的天赋。其弟曾肇在《亡兄行状》中称其“生而警敏，不类童子”，而且记忆力超群，“读书数万言，脱口辄诵”。 嘉祐二年(1057年)，39岁的他才考取了进士，被任命为太平州司法参军，踏上了仕途。翌年，奉召回京，编校史馆书籍，迁馆阁校勘、集贤校理。熙宁二年(1069年)先后在齐、襄、洪、福、明、亳等州任知州，颇有政声。元丰三年(1080年)，徙知沧州，过京师，神宗召见时，他提出节约为理财之要，颇得神宗赏识，留三班院供事。元丰四年，神宗以其精于史学，委任史馆修撰，编纂五朝史纲，未成。元丰五年，拜中书舍人。次年卒于江宁府。理宗时追谥“文定”。 曾巩在政治舞台上的表现并不算是很出色，他的更大贡献在于学术思想和文学事业。 曾巩为文主张是接近欧阳修的。先道而后文，但比欧阳修更侧重于道。文章写得自然淳朴，自成一家。首先是论事之文写得纡余委备，委婉曲折，与欧阳修近似。其次，曾巩文章虽质朴少文，然亦时有摇曳之姿，纵横开合，有如韩愈。赠序之文，尤有特点。代表作有《战国策目录序》、《宜黄县学记》、《墨池记》等。 三、初读文本，把握文章内容。 1、学生结合注释了解文本大意。明确文章的中心事件。 明确：救灾。 2、理清文本思路，用简洁的语言分条概括内容。 明确： 第一部分（1——1）：写灾前准备。 第二部分（2——3）：写救灾措施。 第三部分（4——5）：写赵公救灾中的品德和救灾措施的意义。 第四部分（6——6）：交代写作缘由。 四、细读文本，问题探讨。 （一）、研读第一部分，探讨以下问题。 1、自由读文本质疑，师生共同解答，突出重点字词句。 （1）重要字词。 前民之未饥 为书问属县 灾所被者几乡 当廪于官者几人 可僦民 僧道士食之羡粟 其几具存 谨其备 （2）重要句子. 沟防构筑可僦民使治之者几所？ 僧道士食之羡粟，书于籍者，其几具存？ 使各书以对而谨其备。 本文的中心事件是救灾，而作者并没有直接写救灾，却从救灾之前开始写起，这样写有什么作用？ 明确： （1）对人物进行总体勾画，给读者以总的印象，突出人物品德：遇事从容、严谨精细，具有远见卓识。同时，从接连七问中也看到了赵公的忧心如焚。 （2）使救灾的记叙更加完整。 3、齐读第一部分，再次感受人物品格。 （二）、研读第二部分，探讨以下问题。 1、自由读文本质疑，师生共同解答，突出重点字词句。 （1）重要字词。 故事 佐其费 于城市效野为给粟之所 计官为不足用也 寓于境 有是具也 为病坊 处疾病之无归者 属以视医药饮食 令无失所恃 使在处随收瘗之 （2）重要句子。 公敛富人所输，及僧、道士食之羡者，得粟四万八千余石，佐其费。 于城市效野为给粟之所，凡五十有七，使各以便受之 计官为不足用也，取吏之不在职而寓于境者，给其食而任以事 2、第二、三节分别写了哪两件事？ 明确：救饥和救疫。 用简洁的语言概括赵公从哪些方面去安排救饥工作的。从中我们可以看到一个怎么样的赵公？ 明确： 工作安排： 救饥：（1）忧领粮秩序混乱——男女分开 （2）忧百姓流亡——广设救济点 （3）忧官吏不够——聘离职官员 （4）虑能自食者——令富人开仓 （5）虑需举债者——令富人放债 救疫：（1）忧疾病无归者——为病坊，属人照顾 （2）忧死无葬者——就地安葬 形象：严谨周密、细致深入的工作作风和忧民爱民的品格。 第二部分里用了大量的数据，有何作用？ 明确：准确有力的介绍了救灾措施，充分的反映了赵公出色的救灾政绩，歌颂了赵公的吏才与品德