心境 心镜 新境 美术课程设计.docVIP

心境 心镜 新境 设计者 壹、主题名称 『心境 心镜 新境』 贰、课程说明 设计缘起 高雄女中的孩子，穿着傲人的白衣、黑裙，衣服绣着人人称羡的「高雄女中」四个字，资质优、功课好﹐宛如天之骄子。 但是，在雄女任教，我看到的是学生繁重的课业，无尽的考试和报告压力，人际关系的竞争、成绩的比较、感情的迷失与彷徨，家人师长高期许的负担与自己对自己的要求，这些常压着他们喘不过气来，不为人知的挫败、悲伤、无助，常常只得暗自疗伤。因此，兴起我设计此课程的念头。 思索着美术课程除了传达美的讯息外，是否可以带入不同的内容。因此在课程中尝试导入「艺术治疗」的观念，引领学生在繁忙的课业中，学习沈淀自己的心，反观内在的声音，并且在藉由欣赏不同画家表现情感的创作作品之后，尝试用自己的图像、语汇表达出自己的悲伤、恐惧、压力或欢乐、愉悦的情感。在循序渐进的课程单元中，学生学习静下心来思考自己或悲或喜的心，并且能诚挚地面对它，当学生肯面对自己问题，并且能用艺术手法表达出来，从「艺术治疗」的观点来看，他的内心也就被治疗一次。 课程中希望帮助学生与自己「内在的小孩」对谈，整个过程中是一种内在自我整理，也是一种发现。 二、设计理念 课程主题以「心境」、「心镜」、「新境」三种「音同义异」的词句，代表不同阶段的课程目标，随着课程的引导，学生能在心理上产生不同的感受。 （一）心境—透过欣赏艺术家心情写真的作品，让学生了解画家如何藉由图像表达内心世界并明白画家的心情。视觉感受能力 （二）心镜— 1、以孟克－吶喊为学习单的主角，学生尝试以自己的图像语汇表达，画出上学的心情。视觉表达能力（模仿） 2、学生学习内观自己的心情，学习单的内容如照镜子一般，反映出真实的自己。 （三）新境— 1、透过「艺术治疗」的认知课程，使学生了解「艺术治疗」的定义与目的。 2、学生学习创作技巧，可以运用美术手法表达内在情绪，学习将内在更深层的情感以图像表达出来藉以转化心情，呈现新的境界。 3、最后汇整学生作品，举办「心灵地图」学生美展，展出者创作的作品就像一张地图，欣赏者可依着地图的图像，进入创作者的心灵世界，与作者同喜、同悲。 4、「心灵地图」美展除校内师生共赏，并透过校园网络系统举行票选活动，将美育扩及校外人士，无论师生或校外人士均可欣赏学生精采作品，也可以体验「观赏者」与「评审者」双重角色。视觉表达能力（创意深度和广度） 课程目标 1、欣赏艺术家表达心情的作品，并了解其内涵。 2、了解「艺术治疗」的定义、功能与目的。 3、认识创作中草图制作的技法，并能运用之。 4、透过草图教师能了解学生内心的想法，除构图上的建议，在交谈中亦可达辅导之效。 5、学生学习创作技巧并能应用之。 6、能以图像创作出足以表达自己内在情感的作品。 7、透过美展活动，学生了解创作、欣赏、评鉴之意义。 8、推广美术教育于校外，分享学生美术成果。 教学对象 高中二年级 课程时数 七节课 课程架构 参、课程内容 单元一 听，画在说话！ 教学时间 一节课 设计理念 以印象派梵谷、毕加索的蓝色与粉红色时期、象征主义的孟克、超现实画派的达利…等不同画派画家的作品为媒介，引导学生欣赏、了解艺术家在画面上传达的情感与情绪，并分析其构图与创作手法，特意挑选画面上表达自身情感较强烈的作品，以加深学生印象。 引导学生以「同理心」来感受画面，用心聆听画家的悲苦与喜悦的心情。使学生了解画家如何用画描述自己的心情和情绪。 提示学生生活中许多情绪也许会在时间中流逝，但作品却为艺术家留下画面记录。无论是苦是乐，若再回头看看自己的心情记事，沉淀后应该会有不同的观点与反应。 教学目标 认识不同画派画家的作品，并了解其表现内涵。 能分辨不同画派的表现特色。 学习藉由艺术创作，观察、洞悉创作者的内心世界。 培养学生欣赏的能力。 透过分组活动，培养学生合作的精神 教学内容 引起动机 以表现派代表画家孟克的「吶喊」为第一张图片，先请学生分组，每组推派代表、表演「吶喊」的表情，由学生选出最生动的表演者，予以加分。 教师口头询问学生，想象「吶喊」欲表达的情感为何？请学生踊跃表达其想法。 教学活动 教师搜集各画派表现内心情感的代表作品，制成简报软件。 学生先浏览每张作品，想象艺术家想表达的内容并讨论之。 教师分别就每张作品的画家生平与表达的内涵向学生说明。 教师分析不同派别表现的技法与特色。 阐述创作技法虽大不相同，但表达内在情感的目的却都是一致的。 教师交代下堂课准备绘画材料与工具。 教学资源 计算机、单枪投影机、 POWERPOINT 投影片 单元二 心事谁能知 教学时间 二节课 设计理念 ＜第一部分＞ 当学生欣赏完艺术家动人画作后，接着深入介绍表现主义画家－孟克的