浅议如何提高高中生英语听力.docVIP

精品论文 参考文献 浅议如何提高高中生英语听力 王丽华　山东省平度市第九中学　266700 　　高考英语中，听力在总分值中一直占据不可忽视的分值，这也充分凸显了听说读写中听力的首要作用。但是很多高中生在这一题型中失分很多，即使笔试题目错误较少，也难以弥补听力惨烈的失败，进而影响到总分。　 　　我们首先来分析导致这一情况的原因：　　 　　1.语言基础问题。学生没有掌握正确的发音、足够的词汇量及相关的语法。因为听力是听和理解的合体，听力理解过程同时也是人们运用各种知识和技能的过程。有些学生刚开始学习时就没有掌握单词的正确发音，特别是对同音异义词难以辨别。另外就是英美语音差异，英美英语除了在词汇词义上有差异，在发音上也不尽相同，有些读音差别还相当大。我国英语教学基本采用英国语音教学体系。近年来，随着对外开放，美音教材逐渐增多并有流行趋势，有些学生因不熟悉英美语音差异，就产生了听力障碍。在听的过程中如果遇到一些语速较快的连读、弱读、重读、爆破、重音转移等有关语音语调变化的听力材料，更是无所适从，所以平时训练就应该循序渐进，逐步向大纲要求过渡，由慢向快，听各类听力，而非一种口音、速度的文本。词汇障碍也是同学们必须引以注意的。学生英语词汇量太小，掌握得不准确，会直接影响听力理解。 　　2.文化背景知识问题。语言是文化的载体，要搞好听力必须使学生具备一定的英美历史和语言文学知识。同时，还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式，如果这方面知识贫乏，就会影响听力。文化背景可分为两大类：知识文化和交际文化。主要包括社会文化习惯和民族文化特点的交际用语和词汇，比如姓名(Name)、打招呼(Greeting)、感谢语(Thanking)、告别(Farewell)等，中西方表达不尽相同。 　　3.母语干扰的问题。许多学生在听到一段语音信息以后，常受母语干扰，习惯用中文逐字逐句翻译出来，不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，因而影响了反应速度和记忆效果。　　 　　4.听力习惯问题。听力主要目的就是弄懂所听材料的主旨大意和基本思想。在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，每遇到不理解的单词和句子时就停下来思索，就会跟不上语速。 　 　　通过分析学生听力差的原因，我们需要采取适当的措施来训练并提高学生听力。 　 　　一、重视语言知识的传授。首先要把好语音关，音标基础的好坏直接决定了语音、语调的好坏。其次要注重朗读技巧的训练和培养。最后要鼓励学生多记忆单词。词汇学习要边学边记，最好是根据拼读规则来记忆。 　　二、经常进行视听结合的训练。把眼看和耳听结合起来训练学生听英语，可帮助学生进行形象思维，促进学生耳听意会。高中英语新教材提供了大量的实物图示，在教学中可采取视、听结合的方式，在培养学生听、说、读、写基本能力的同时重点突出学生的听、说能力。 　 　　三、加强英语课堂听力教学力度。在英语教学中，教师应尽量用由简到繁、由易到难的语言组织教学。可让学生多做如下练习：1.听音表演。教师播放录音或范读听力内容，学生根据相应信息作出相应的动作和表情。2.听音跟读。教师在播放听力内容的同时，让学生模仿录音跟读并反复练习。3.听音回答。在播放听力材料之前，教师提出若干道相关问题，然后放音，听一、二遍之后要求学生在听清的基础上做出回答。4.听音听写。第一步是听录音或教师朗读材料，学生只是听，不写；第二步是教师按照意群朗读一遍，学生跟写；第三步是教师朗读第三遍，使用正常的语速，学生检查听写。5.听音复述。要求学生根据听到的内容，用自己的话转述。这是一种在听力理解的基础之上进行的再创造活动，比较适用于高中学生。6.听音讨论。当学生通过两次对文章的感知之后，教师可先让学生独立完成训练题，然后再分组讨论答案。通过讨论，可相互补充，相互帮助，达成共识。 　　四、通过听唱音乐、欣赏英文原声电影的方式练习听力。英语歌曲普遍具有悦耳动听、旋律优美、歌词生动形象等特点，是锻炼听力的好材料。音乐对人具有心理暗示，注意联想等作用，更利于理解听力材料。看英文原声电影也是一种可尝试的好方法。随着多媒体技术日新月异的发展，英文原声电影材料在外语教学中得到越来越广泛的运用。在英语视听说的课堂上，老师们通过电影来教学的方法越来越普遍。有别于传统课堂教学模式，英文原声电影赏析是一种运用多媒体手段、灵活的教学方式。经典英文原声电影是西方生活的一个缩影，题材多样，内容丰富，语言真实鲜活，文化内涵深厚，同时它融文本字幕、语音、图像等多种信息传播媒介于一体，为我们创造了真实生动的语言环境，能激发我们学习英语的浓厚兴趣，可以培养我们的英语思维。英文原声电影从多个方面展示了以英语为母语的人们的社会