浅议学生学习自信心的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅议学生学习自信心的培养 张红英　甘肃省高台县南华学区信号小学　734300 摘　要：本文从学生学习动机与学习自信心、学生自尊心与学习自信心、学生自信心发展的阶梯结构、学生自信心的培养策略方法等方面谈了学生学习自信心的培养，为小学教育提供一个可以借鉴的平台。 关键词：自信心　学习动机　自尊心　策略　方法 研究表明，小学生从低年级到高年级学习兴趣呈逐渐下降的趋势，集中体现在学生自信心的流失上，而学校教育中自信心的培养，又是一个弱点。所以，学生学习自信心的培养和树立至关重要。下面就学生学习自信心的培养，谈谈我的观点。 一、学习动机与学习自信心 学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。是产生于学生的需要之上的，在学习中起着启动的作用，而学生学习的自信心则是学习动机的动力保障，对学习活动具有激励、维持、催化作用。学习动机使得自信心成为内在了的，这样就有助于学习自信心的建立，而对这种显势的保持又能强化学习动机。 在教育过程中，学生学习的动机与自信心的强弱不同，构成了具有图定行为模式的下列学生: 自信心动机强弱的结合与学生类型图 　 　自信心强 　自信心弱 自发性动机 盲目冲动型 悲观失望型 自觉性动机 明确主动型 知行不一型 1.明确主动型。这类学生无论做什么都有预期目标，懂得如何去获得成功。 2.悲观失望型。这类学生对自己的能力和价值缺乏信心，他们往往把自己定成失败者。 3.盲目冲动型。这类学生盲目苦干，计划行为的少，行动中急功近利，目光短浅。 4.知行不一型。这类学生对理想前途有强烈的追求，对挫折和困难的承受能力弱，行动中常望而生畏，徘徊不前。 二、学生自尊心和学习自信心 自尊心是自我尊重并且希望被人尊重的心理状态，它是维护自己尊严的情感体验，是人的一种需要。自信心则是个体能力的估价，是人的成长和成材不可缺少的重要心理品质。人只有在自尊心需要得到满足的基础上才会培育自信，若受挫，人将丧失自信，产生自卑。 学生学习自信心的形成是分层次从低级向高级发展的，是与自我意识相联系的。其形成分为三个阶段： 自我评价——自信心形成的萌动期。自我评价是个人对自己生理、心理特征的判断，是建立在别人对自己评价的基础上的一种判断，人从对自己身体的观察体验发展对自身的判断，形成最初的自我评价，这是人自信心的萌芽。 自我充实——自信心形成的心理积淀期。心理研究表明：人不会只满足暂时的自我平衡，内心和谐，没有压力的状态。生活中在与别人比较和自我评价时，一方面得到满足，觉得比较充实而产生自信心，另一方面又有失落感和不足感。 自我实现——自信心形成的心理定型期。自我实现是人在基本需要得到适当满足后的一种更高级的需要，是使自己潜在能力得到实现的动力。自我实现是一个过程，而非终结状态。人都会有成功的喜悦，得意之作，学生亦然。马斯洛称这种体验是“高峰体验”，人在“高峰体验”时一种完美的坚定的自信犹然而生。 三、学习自信心的培养策略 1.诱发学生学习动机。教师在教学中最大的任务就是诱发学生的学习动机，给予其内在的驱策激励。那么怎样诱发学生学习的动机呢？ 承担责任法。即教师在学生作业中发现错误时首先承担责任，以减轻学生的心理负担，这样就可以使每个学生感到“胜利的快乐”，从而产生对学习的兴趣。 批改激励法。即教师给学生批改作业时，运用激励策略，让学生不断修正错误，直至得到满分，而不致使学生怀疑自己的才能，以至自暴自弃。 自我评价法。即让学生按照师生共同讨论拟订的评价标准和思维步骤进行评价的方法，把学生的间接学习动机转化为直接学习动机，调动了学生的积极性。 2.培养学生的学习兴趣。从改善师生关系做起，改变教师主宰一切，无视学生主体地位的作法，使师生之间的心理认同和相容达到一致。让智力活动充满动力。课堂活动是学生活动的重要领域，解决此类问题需做到情满课堂，教师满腔热情的鼓舞和知识本身的威力和讲授内容的生动形象，要在“活”上下功夫，使思维活，方法活，知识活。鼓舞学生自信心，及时发现学生的进步，一点小小的进步也要利用每周的周会加以表扬，充分提高他们的自信心。创造学习情景，发挥学科优势，尽可能利用实验、电视、幻灯、图表等媒体创设情境，注意师生情感的交流与和谐。 3.运用期望的方法。对任何学生都不会丧失信心，使他们感到???师的满含期待，从而激发学习的自信心。心理学研