浅议学生语感的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅议学生语感的培养 王　丽　贵州省习水县桑木镇土河完小　564609 在语文学习和实践中，良好的语感是较高的语文理解与感悟能力的综合表现，同时也是学生阅读、理解、运用语文的重要利器。在语文教学中，要高度重视对学生良好语感的培养。那么，怎样培养学生的语感呢？笔者谈谈以下几点策略： 一、充分认识“培养良好的语感和整体把握的能力”的重要性 1.语文课程工具性和人文性的统一。汉语言文字最重要的就是其人文性，即人类赋与的灵性。象形文字，以形表义，形神兼备。汉字的构字方面，重意会不重规则，没有分词连写，少有性、数、格的区别，语言凝练但意蕴丰厚，读来抑扬顿挫、铿锵悦耳。汉语言文字的形象性、隐喻性、意会性和模糊性，决定了语文学习不仅要进行理性分析，尤其要重视整体感悟。 2.学生学习母语主要靠语感。汉语是我们的母语，学生学习母语，有早已具备的口语语感做基础，有熟悉本国本民族的文化背景作为条件，身处母语环境，心受母语濡染，大量的、成套的母语图式早已内化为学生的心理结构。因此，学习母语没有必要从系统的语言知识和语法规则入手，而应重视对语文材料的积累、感悟，培养良好的语感。 二、培养良好语感的几种教学策略 1.培养形象感的教学策略。在教学中，教师要运用多种教学方法，唤醒学生头脑中储存的既有表象，使之与相关的文字关联起来，引导学生紧密联系生活实际，展开联想和想象，将语言转化为形象鲜明的内心视象，使语言和生动的表象建立心理联系。 2.培养情味感的教学策略。一是利用各种手段帮助学生对课文背景及相关内容增加了解；二是引导学生深入挖掘和体验教材的情感因素，充分发挥教师自身的情感传导作用，用教师的情感去感染学生；三是加强课文的分析和感情朗读，在深入的分析和朗读中去体验作者所表达的情感。 3.培养意蕴感。中国语言往往具有很强的比喻义和引申意，在教学中要引导学生深入体会和揣摩其言外之意、弦外之音，通过反复的诵读、比较品评、潜心涵泳、切己体察、展开想象等方法，感悟汉语言的美妙意蕴。 反复诵读要求眼到、耳到、口到、心到，强调对语言文字直接的整体的领悟，这与语感的直接感悟是完全一致的，朗读是培养语感的最佳策略。俗话说“有比较才有鉴别”，学生只有在不同词语、不同句式、不同语序的比较当中，才能发现课文中语言运用的妙处，品评语言的意蕴和情味，从而培养语感，因此，比较品评是培养意蕴感的有效策略。 潜心涵泳，是一种在熟读基础上潜心专注的研读策略，面对语言文字，揣摩、推敲、咀嚼，鉴赏玩味，掂量比较，获得审美感、情味感、意蕴感。切己体察，就是把眼前所读的语言文字与自己的生活经验、阅读积淀相沟通，通过文字的桥梁，触摸作者的心灵。语言文字符号本身没有直接可感性，必须借助联想和想象，化干瘪枯燥的符号为形象鲜活的画面才能创造出新的情境和意境，这样获得的语感才是丰富深切的。 三、在语文教学中，如何“培养良好的语感和整体把握的能力” 语感的培养是一个长期、反复的感觉训练的过程。作为教师，要给学生创造更多的语言实践的机会，给学生以朗读和感悟的机会，在此基础上，再给予有针对性的指导，才能更好地培养学生的语感。 1.在教学中创设出浓郁的语感情境。良好的语感情境，能使学生充分地调动多种感官，积极地投入到语文活动中来，以最佳的状态进行语感训练。 如《草原》一课的教学，教师在课始用大屏幕出示草原的美丽景色，再配上音乐，简述课文内容，为学生创设了浓厚的情感氛围，使学生很快进入了情境，奠定了课堂的基调。 2.引导学生学会想象、学会发散思维。要通过多种手段帮助学生把语言文字转化成生动的画面，或是让学生联系已有的生活经历和实际认知水平在思维上发散延伸，使其对语言文字有更加深刻的感悟。如在进行《万年牢》的教学时，教师可引导学生想象：课文题目“万年牢”在文中一共出现了几次？每一处的万年牢指什么？这几次的万年牢之间有什么联系？通过想象更能加深学生的理解，升华学生的情感，感悟到诚实、守信的“万年牢”的人品。 3.引导学生深入理解课文内容，为感悟奠定基础。培养语感就必须在理解课文思想内容和语言形式的基础上进行，尤其是对文章中词句的理解。在语文教学中，一些词语比较生辟，又带有一定的专业性，可用直观演示的形式来释义。一些词语拟人化程度很强，可引导学生联系实际加以理解。一些词语的运用精当、准确、具体，但学生体会起来也会有难???，可用删换比较或填空的形式进行理解。 4.巧加提示，帮助学生把握人物的语言及其内心世界。学生在学习记事、写人的文章时对话内容较多，对于人物语言及其内心世界的把握是