浅议对话教学在体育课堂教学中的运用.docVIP

精品论文 参考文献 浅议对话教学在体育课堂教学中的运用 洪泽县实验小学 苏庆云 在我国基础教育课程改革这一大背景下，如何积极地转变教学理念，有效地指导体育课堂教学，是我们所有体育教师面临的又一新课题。新的课程标准要求我们教师转变教育理念，充分认识到学生是和自己一样有尊严、有追求、有独特个性特长、有自我情感，可以发展和培养的鲜活的个性生命，教学不再是个性的压抑和纯粹的知识灌输，不再是教师对学生的单向传输，而是双向的对话和交流，是语言文化和沟通文化的创造过程，是奠定每一个学生学习成长与人格成长基础的过程。那么，如何使课堂教学由“传话教学”转变为“对话教学”，发挥课堂教学的实效呢？ 一、 营造对话氛围，培养对话意识 新课程认为教师与学生在知识上只是先知与后知的关系，在情感和人格上双方都具有独立性。因此要真正实现对话，首先必须营造一个民主、平等的对话氛围，建立一种平等、信任、包容的师生关系。培养对话意识，首先，教师应努力创设家庭式的氛围，与学生平等相待，尊重学生，成为“学生们的同志和朋友”，积极鼓励引导他们敢于对一些问题发表自己的不同见解，培养学生的对话意识。其次，教师必须转变角色，变知识的传授者为教学活动的组织者、参与者和研究者，在课堂中注意把更多的时间和空间还给学生，重点引导学生积极参与课堂教学，主动思考、分析体育知识，建立一种自由、宽松的课堂对话氛围，让学生在享受对话主体的愉悦的同时，获得不同程度的成长。例如在跳橡皮筋的体育活动中，教师先请学生大胆讲述自己平时跳橡皮筋的方法，然后请学生做小老师，组织交流各自的玩法。最后，教师为学生提供足够的皮筋，师生一起收集、寻找、创新跳皮筋的方法。当师生双方有了这种对话意识，在教学活动中学生才不会被动接受，通过不同类型的对话，才会产生互动的教学效果。 二、 创设对话情境，激发对话欲望 “问渠那得清如许，为有源头活水来。 ”没有问题就没有对话，对话教学的核心是问题，但绝非我们通常所说的简单的填空式的师问生答，这样的对话徒具师生对话之形，却不具备师生对话之实。课堂教学中的对话开展，也不是教师多问几个“为什么”就能办得到的，教师应该在提供有助于学生发现问题的感性材料上多下功夫，应该在营造学生提问的时机上多下功夫，应该在回答学生提问，促进学生思维方面多下功夫。心理学研究表明，发现问题是思维活动中最重要的环节，没有问题的思维是肤浅的，被动的。当个体感到需要问个“是什么”“为什么”“怎么办”时，思维才算真正发动，否则，思维就难以展开和深入，所以创设对话情境，引导学生质疑、提问，激发对话的欲望，对对话教学的开展显得尤为重要，这就需要我们教师培养学生提问的信心，多给学生提问的机会。小学生年龄小，好动而好奇心又强，教师可根据这一特点，重视和发掘学生的好奇心，利用小故事、谜语、笑话等学生喜闻乐见的教学手段，有意识地创设对话情境，唤起学生的注意，引起学生对学习内容的好奇，使学生对学习产生浓厚的兴趣，从而诱发学生的对话意识。 三、 自主探究，多元互动，开拓对话时空 教师在课堂中要善于发现学生的特点，尽可能地为学生提供足够的自主合作空间，为学生的个性张扬提供机会，课堂便会出现师???互动、生生互动，充满生机活力的生动景象，生成出丰富的信息资源。作为教师应该把学习的主动权交还给学生，使学生真正成为学习的主人。例如，在教学“通过的封锁线”游戏时，我先将封锁线的障碍物一一列举，如钻过山洞、跃过小河、爬过电网、绕过地雷，并告诉学生如何通过这些障碍。让学生分组练习一遍后，我说：“下面我们互相讨论、交流，通过这几个障碍物还有别的方法吗？哪种方法通过障碍最快？”于是，学生们很愉快地接受了任务，很快地完成教学任务，收到了意想不到的教学效果。这种先练习后有意识地鼓励学生之间的对话、交流，并发挥他们的想象，让他们心灵深处不断涌起创新的浪花，激励他们去探索。所以我们教师必须做到精心设计教学，把对话和探究的理念融入课堂教学，并根据课堂的实际变化调整对话的策略，捕捉学生思维的火花，为学生创建对话的平台，开拓对话的空间。