浅议小学一年级要重视语感训练.docVIP

精品论文 参考文献 浅议小学一年级要重视语感训练 贾爱玲（大名县西未庄乡小学；河北　大名　056900） 【摘　要】一年级是儿童学习书面语言的开始，是语感训练的启蒙阶段，应特别注意指导字词教学同认识事物结合起来，用直观的形式，引导学生把字词同有关知识、生活经验相联系，严格进行理解句子意思的训练，引导学生充分进行语言实践。 【关键词】小学一年级；语感训练 “语感”是主体对语言所产生的敏锐的直接感受和对语言形式、语言意义进行再加工再创造的心理行为能力，其主要作用是判断言语的可接受性、依据语境理解各种言语与按照交际需要创造性地进行语言表达。这个语感的定义揭示了语感的性质，使我们准确地把握了语感的本质特征，可以有效地实施语感教学，培养学生的语感。作为一个语文老师我深知：语感的培养不能一夕而成，因为知识、经验、思维的积累，是一个长期的过程，所以教师必须从小学生入学接受正规教育的那天起就要有意识地耐心培养，并逐步提高要求，以达到目的。而如何从入学的那天起就有意识地培养，新大纲明确规定了语感训练的要求和提示了训练的方法。一年级是儿童学习书面语言的开始，是语感训练的启蒙阶段，教师应该严格训练，为他们打好基础。我认为教师应该从以下几方面着手训练： 一、在字词教学中，要特别注意指导字词教学同认识事物结合起来 语感强的人，很容易把语言文字转换为生动的画面，从而进入其所描述的意境。完成从语言文字到画面的转换，表象是基础。没有丰富的表象积累，要完成转换是困难的。因此，在字词教学中，要引导学生把学习字词同认识事物结合起来，建立起字词同事物的联系，不断积累字词所表达的事物的表象。教学中我发现那些很容易把文字转化成事物的学生，他们的想象都很丰富。因此老师要加强小学生的想象力的培养。例如：用生动直观的实物、图画、或者教师的肢体语言、表情等让学生把常用的词语同事物联系起来。对于学生少见的事物，不能避重就轻，应该不厌其烦，反复讲解，直到他们理解为止，这样做的目的是为了学生完成积累的过程。还可以鼓励学生把所学知识和字词同他们的生活经验联系起来，这样更有助于他们的记忆。 1.用直观的形式使学生把字词同相应的事建立联系。 直观的形式包括实物、图画、幻灯直观，动作、表情直观。要用直观的形式让学生把常用的名词、动词、形容词同事物建立起联系。对学生少见的事物更应该用图像直观加上语言直观等多种直观方法，让学生认识这类事物，建立起这类事物的表象。一年级课本每篇课文插图，很多字词都可以利用插图引出和教学，不仅“看图学词学句”、“看图学文”如此，“课文”也是如此，如《鹅》文中的“鹅、曲项、白毛、绿水、红掌、清波”等词语都可以利用插图使学生把词义同认识事物联系起来。 2.引导学生把字词同有关知识、生活经验联系起来。 对一个字、词的意思的理解程度，也是同已有知识、生活经验密切相关的。因此，在字词教学中，对一些信息量大的词和较难理解的词都应联系有关知识、生活经验理解词义。如第一册《我是中国人》中的“五星红旗”一词，在引导学生认识五星红旗的形状时，应适当讲清楚旗上符号的意义。这样，学生在以后的阅读中，一接触到“五星红旗”一词，就会把它同“党的领导、民族大团结”联系起来。 二、要严格进行理解句子意思的训练 在一年级语文教学活动中，教师应该要求学生理解简单句。要用丰富的训练方法，启发学生学习理解句子的基本方法：在于抓主干理解句子意思，告诉他们一个完整的句子应该包括人物、事件等。例如开头部分讲的是“谁”或“什么”，接下去的部分该讲“是谁(什么)”、“做什么”、“怎么样”，要求学生掌握表达这两部分之间关系的三个基本句式，即“谁、是谁”、“谁怎么样”、“谁做什么”，遇到句子就引导学生按照这样的句式理解句子意思。理解了句子的主要意思；就该引导学生在此基础上体会修饰语的意思，修饰语丰富的意思。例如：“秋叶飘飘”“五颜六色的秋叶飘飘”“五颜六色的秋叶在空中飘飘荡荡” 理解句子是理解句群、甚至是理解段、篇的基础；理解简单句是理解复杂句子的基础。一年级应就理解简单句进行严格的训练。在训练过程中，一是要启发学生掌握理解句子意思的基本方法，二是要遵循一定的程序。基本方法是抓主干理解句子意思，要引导学生感性认识一个句子一般包括两部分，开头部分讲的是“谁”或“什么”，接下去的部分讲的是“是谁（什么）”、“做什么”、“怎么样”，表达这两部分之间关系的只有三个基本句式，即“谁（什么）、是谁（什么）”、“谁（什么）怎么样”、“谁（什么）做什么”，按这三个句式引导学生理解句子意思。按一定的程序教学，一是先理解句子的主要意思；二是在这基础上体会修饰语的意思，体会句子所表达的丰富的意思。如第一册《秋天到