浅议小学数学与多媒体.docVIP

精品论文 参考文献 浅议小学数学与多媒体 王云舟 〔摘 要〕在数学教学中合理地运用多媒体，是一种高效率的现代化教学手段不仅能让学生的多种感官参与学习活动，而且激发学生的学习积极性，开阔学生的思路，教师结合精心设置的画面，引导学生产生疑问，积极主动地去思考、探索，培养学生创新能力，开发学生智力，从而达到使学生获取知识的目的。 〔关键词〕多媒体技术 信息技术 多媒体教学 用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性；应用多媒体辅助数学教学，运用图、文、声、像、影并茂的特点，能把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难讲清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前；通过知识形成过程的充分展示，培养了学生的观察力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。下面是我对多媒体在小学数学教学中应用的一些粗浅认识： 1 运用多媒体教学可以激发学生的学习兴趣 爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、录像、声音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象、新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的兴趣。例如：在教《圆的认识》时，我使用多媒体课件创设这样的教学情境。画面 1：在一条公路上有手推车、自行车、三轮车、摩托车、汽车等在行驶，车轮都是圆圆的，大家都很自然地忙着赶路。画面2：设计一组马拉车的画面，车轮分别采用正方形，正多边形、圆形……画面生动有趣，让学生感受为什么车轮必须是圆形的？让学生迅速地进入本堂课的教学情境中。这时，学生一看，倍感亲切，由此所设置的情景自然而然地把学生引入本课的学习之中，从而激起学生思维的火花和强烈的求知欲望及探索热情。 2 运用计算机软件，优化教学过程，突破教学重难点 多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图像的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情绪，在这种愉快的情绪下，通过多媒体技术手段，让难点逐层剥离，使学生突破掌握。多媒体的展现方式多样，具有巨大的表现力，极大的突破了常规教学手段的局限，可以形象的展现各种事物、现象、情景、过程，又不受时间、空间的限制，能把学习的内容化大化小，化静化动，化远化近，化抽象为具体，既可将整体分解为部分，亦可将部分综合为整体。因此，我们可以利用它来弥补教学中学生感性材料不足的缺陷，帮助学生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教学中的难点。我们若把具体情境或需要复习的重要内容用Flash、Powerpoint、Authorware、课件大师等工具制作成动画幻灯片，用多煤体电脑演示出来，不仅节约时间，而且给学生以极大的吸引力，加深学生的印象，这就比口述或板书的方法优越，特别是那些适合以自学为主的内容；学生的兴趣都调动起来了，自学就有了学习目标。电脑制作幻灯片软件不但能长期保存，还易于修改，并可反复使用。如在教学《圆的面积》时，学生对圆的面积计算公式的推导不太容易理解关于圆的面积公式的推导，教材虽然采用了实验的方法，把圆分割，再拼成一个近似的长方形，然后由长方形的面积公式推导出圆面积的计2算公式 S=pi;r 。但是，该实验看似简单但学生难于操作，在教学中大多是教师演示，没有教具的学校可能是教师讲述过程学生抽象理解，不易理解和掌握，再者用圆拼成的近似长方形时，让学生想象出分割的份数越多，拼得的图形就越接近于长方形，这对于小学生来讲很难想象，学生所看到的只能是把圆拼成的一个长方形，致使学生对所推导出来的公式持怀疑的态度。在教学过程中，我们可以利用几何画板这个软件制作一个动画，可以得到把圆分割成任意等份，充分地发挥信息技术辅助教学的优势，利用动态展示圆的面积公式推导过程，分的份数越多就越接近一个长方形，使抽象化为具体，化难为易，使学生很快的理解了所学的内容。 3 多媒体教学，化静为动，让学生感受知识形成过程 应用多媒体教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动展示图形的变化，激发学生探究新知识的兴趣，使学生学得生动，加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。例如，在教学“5 的乘法口诀”时，为了突破难点，在学生动手操作的基础上，设计了这样一个动画：小白兔过生日，小动物们来帮忙准备生日晚会，小猴帮摆苹果五个一盘，从一盘到九盘依次摆出。帮助学生进一步理解了算理，完成了由表象到抽象的思维过程。再如教学过桥问题的应用题时，