浅议小学数学口算训练的重要性.docVIP

精品论文 参考文献 浅议小学数学口算训练的重要性 ◆ 苏　丽　内蒙古包头市昆区友谊大街第二小学　014000 摘　要：小学数学口算能力是一种综合能力，它对学生的注意、记忆、逻辑思维提出了一定的要求，有助于提高学生的记忆能力，有助于提高学生全面科学的观察、分析问题的能力，可以合理地分配注意力，有助于提高学生逻辑推理、合理计算的能力。 关键词：小学数学　口算训练　重要性 我的教学感受为例，我让学生进行了大量的口算练习。因为是刚刚接触二、三位数乘一位数乘法，如果熟练度不够，学生就不能在规定的10分钟之内做完100道题，随之而来的将是班级整体成绩下降。由于是新接触的计算知识，不可能达到口算、心算的程度，我先让学生抄口算题卡的题做，列竖式，掌握计算方法：让一位数与另一个多位数的第一位从最低位乘起，利用竖式的形象性加强学生对计算步骤的记忆。在此基础上，再撤掉竖式，进行口算的训练。在学生口算准确性提高的基础上，我又提出了速度要求,先是要求三分钟做36道题,接着再增加题量至50道题,最后达到10分钟能完成100道题。有了速度的要求，学生做起来很有节奏感，非常有兴趣。通过训练，学生的思路灵活了，而且做数学题的速度和质量也有了很大的提高。反之，本学期后转来没有经过上学期口算训练的学生，相对从做题速度和正确率上就差了很多。由此可见，口算不但是计算、简算和估算的基础，而且口算能力是一种综合能力，它对学生的注意、记忆、逻辑思维提出了一定的要求，有助于提高学生的记忆能力，有助于提高学生全面科学的观察、分析问题的能力，可以合理地分配注意力，有助于提高学生逻辑推理、合理计算的能力。 因此，我想在小学低年级，尤其是学前儿童，对“数”的概念是非常淡薄的。他们从数实物开始认识“数”，如数手指、数苹果等。他们对“数”既好奇又陌生，特别对数与数之间的关系更加陌生。如，有5个苹果，吃了2个，还剩3个，学生很容易得出，但如果直接问他们“5－2”是多少，他们会感到困难，因为他们对减法这种运算感到陌生。要使学生对加法与减法这两种“数”的关系有一个较为熟悉的认识，首先，教师要从实物开始，对学生进行有目的、有计划的加、减法训练，使学生对这两种运算从感性认识升华为理性认识，从而加深对“数”特别是数与数之间的关系的认识。其次，要不失时机地加强学生对加法与减法的口算训练。只有口算水平的提高，才能促进学生提高对数及其关系的认识，从而为提高计算速度和正确率提供了保证。口算训练要有计划、有组织地进行，要贯穿于整个教学过程之中。 一、注重每堂数学课课前三分钟的口算训练 我一般在每堂计算课前３分钟进行视算训练，口算的内容尽量与本堂课的教学内容有关，训练的方法多样化，例如视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、“对抗赛”、“接力赛”等等，用孩子喜爱的计算游戏来提高他们的大脑运算技能，从而提高孩子的速算技能。只要你持之以恒，坚持不懈，日积月累，天天练，分年级、分阶段地进行口算训练，各年级各阶段形成“口算训练一条龙”，定会使学生对口算日久生情，而后游刃有余。 二、送给学生“拐杖”，帮助学生找“盲点” 在小学一二年级的数学教学中，常用到“凑十法”计算20以内的加减法。这其中的“十”就是一根“拐杖”，10可以分解成几和几，几和几又可以凑成10，只要你快速地准确地掌握好了10的分解和组成，便会让你计算２0以内的加减法做得又对又快。还有小学三年级中的25times;4＝100、125times;8＝1000，这也是乘法中的“拐杖”，我把这两组数叫做“黄金搭档”。让学生记住了，很多简便运算都会用到这两组数，有的时候还可以利用分解法将题目转换成有25times;4=100和125times;8=1000的形式。同时我会留一个版面给孩子们，让他们将平时发现的巧算方法记下来，大家分享，这样也培养了孩子对口算的兴趣。 视力有盲点，同样学生的计算也有“盲点”。比如我班朱浩然，我发现他的“盲点”就是老犯以下错误：4+7＝10，3+6＝８，3times;6＝12，4times;7＝24。找到错误了，就叫他以后遇到时慢点儿算。如果这些基础的不过关，会直接导致中年级的多位数加减和多位数乘除算错，还会导致高年级的小数计算、分数约分等一系列的错误。当然，找“盲点”不一定都要教师找，可以叫学生自己找，或者家长找、同桌找。找到了就要很好地克服。 三、不定期地开展丰富多彩的速算比赛 可以以组为单位，也可以以每个人为单位，还可以以男女同学各一个小组搞对抗赛。每小组的组长可以每周组织一次，看看谁用的时间少，就给谁加小五星，完了后互相检查，错一题扣一分，作好记录。一周比