浅议小学语文教学中学生创新能力的培养 曹绪伟.docVIP

精品论文 参考文献 浅议小学语文教学中学生创新能力的培养 曹绪伟 曹绪伟 （万源市石窝学校 万源 636350） 创新是一个民族的灵魂。祖国现代化建设需要大量具有创新意识的人才，而教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养具有创新精神的创新人才的重要阵地。新课程标准体现了素质教育的新思想、新概念、新理论、新要求，摒弃了妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育思想、观念，改变了传统的教育教学方法和模式，为培养创新人才奠定了坚实的基础。 作为小学语文教师，就是为培养创新人才打基础、埋种子。现根据自己多年的教学经验，谈谈自己在小学语文教学中培养学生创新能力的粗浅认识。 一、激发兴趣，诱发创新 兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点。在语文教学中，我们要注意挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征认识规律挖掘语文教材中的诱导因素。激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程。在语文课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素。这就要求教师在教学过程中，要使用多种不同的方法来教导学生，培养学生的创新能力。作为小学语文工作者，我们可以运用多种方法来激发学生的兴趣，如设疑法，情境法，游戏法，导语法，活动法……，每种方法都有着不同的效果，在小学语文教学过程中，我们要根据教学内容的需要而灵活运用，应该认真挖掘语文教材中能激发学生学习兴趣的因素最终使学生产生对学习的兴趣，诱发学生的创新精神。 二、巧妙设疑，解疑中创新 学起于思，思缘于疑。“小疑则小进，大疑则大进。”这就是鼓励学生要敢于质疑，引起争论，揭示矛盾，深入思考，大胆探求，达到无疑。这有利于学生创新能力的培养。我们执教者在课堂上应创造机会，让学生畅所欲言，想别人没想过的事，说别人没说过的话，拓宽学生思维，不断引导学生创新。在教学《草船借箭》一文时，学生提出了一个有趣的问题，说课题中的“借”字用得不当。因“借”字的意思是征得别人同意的情况下，使用别人的东西，用后再归还，而课文中写诸葛亮从曹操那里得到十万只箭，既没征得曹操的同意，更不会归还，所以应是“骗”箭，而不是“借”箭。针对这个问题教师加以肯定、鼓励，并组织学生围绕这个问题讨论，发表自己的看法。有的说用“借箭”恰当，因为二十只草船受箭以后，诸葛亮吩咐士兵齐声高呼“谢谢曹丞相的箭”，意思是说箭收到，表示感谢。有的说这不是感谢而是嘲讽，意思是说：“曹操你上当了，白白送了十万只箭。”还有的说还是用“借箭”恰当，因为诸葛亮所得之箭，等到双方交战时，会如数归还……从中可以看出学生思维上闪烁着创造的火花，尽管不尽完善，但它却是学生的独立见解。 这样旨在使学生语言训练与思维同步进行，和谐发展，创新能力得以表现 三、展开想象，探索中创新 “想”即想象，一切创造性劳动都是从创造性想象开始的，没有创造性想象就没有任何创造发明。因此，教会学生想象，尤其是创造性想象，是小学语文教学发展学生思维独创性的重要内容，如在教学《小音乐家杨科》时，抓住课文结尾“白桦林树lsquo;哗哗rsquo;地在杨科头上不住地号叫”这句话，进行训练。先引导学生理解“号叫”的本义是“大声呼叫”“高声哭喊”的意思。接着启发学生联系上下文思考“号叫”在课文中的含义，学生积极思考，说：“这句话是指白桦树在杨科头上不停地放声大哭。”然后鼓励学生发挥想象，白桦树会怎样哭喊，学生思维的大门被打开了，他们展开想象的翅膀，争相发言，有的说：“白桦树用颤抖的声音叫喊杨科，你回来呀！”有的说：“白桦树悲痛欲绝地哭喊lsquo;杨科，你死得太惨了。rsquo;”有的说“白桦树怒吼着这是什么世道！”……通过学生的创造性思维，不仅理解了“号叫”的本义又懂得了在教材中的深刻含义，充分体现了语言训练与思维训练的统一，学生思维的创造性得以培养。 四、标新立异，打破常规创新 “标新”和“立异”都是一种创新。鼓励学生大胆独立思考，敢于标新立异，反弹琵琶，是培养学生创新能力的重要措施。对于学生，不能要求他们创造出前人从来没有过的全新东西，只要是他们独立思考的，从一般常规不易想到的东西，就可以认为是他们创造性思维的体现。学生的标新立异难免伴随着幼稚和错误，但我从不简单加以否定，学生探索新知的乐趣和愿望，应该受到老师的保护。新课程标准下的语文教学就是要突破定势，打破常规，标新立异，培养具有创新能力的人才。如教学《小猴子下山》时，在批评小猴子做事不专一、三心二意的