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精品论文 参考文献 浅议提高初中思想品德课堂效率 郭玉光 河北省任县第三中学 摘 要：要提高初中思想品德课堂的效率，就需要创设情境，增强学生的兴趣。利用情境教学，增强学生的创新能力，合理地评价学生 激发学生内在的学习动力。 关键词：效率； 创设情境； 创新能力； 自主学习； 评价 　　要提高初中思想政治课课堂教学效率，关键是培养激发学生学习兴趣。培养创新精神，创新意识和创新能力，也要合理的评价学生。 　　一、创设教学情境，增强学生的兴趣 　　在思想政治课教学中创设教学情境，其本质在于促使学生的学习活动呈现积极化的状态。在课堂上，学生感到有需要才愿意认真学、主动学。教师就应该把学生带入教学的情境中，实行情境教学。具体地讲，就是教师依循教材内容的内在联系，结合学生的认知需要，层层设疑，环环扣紧学生的心弦，时时吸引住学生的注意力，使教学内容、学生、教师融为一体，让学生在这种教学情境中不断激发起新的学习冲动，从而以热烈而高涨的情绪投入学习，最大限度地提高思想政治课的教学效率。课堂上，他们你一句我一句，争得面红耳赤，足足用了三十分钟仍未分出胜负。在这场辩论中，有的学生言之有理，有的学生概念模糊，有的则犯了以偏概全的错误，而这恰恰锻炼了他们随时辨别正误的判断能力。同时，学生通过提出自己的不同主张，并申述理由，也锻炼了自己灵敏的思维能力。而那些没有发言的学生，处在这样一个教学情境中，也没有无动于衷，也作了一些深层次的思考。虽然这堂课的所谓“教学任务”没有完成，但我觉得学生对于这一部分知识印象特别深刻，理解也特别透彻。通过此方法不仅可以让学生深刻领会教材知识点的内涵，也有利于学生思维能力的发展，同时也使师生关系更加融洽了。运用这种手段创设情境，是思想政治课保持活力的一种有效手段，是思想政治课教学改革的趋势，可促使教学方法、师生关系有突破性的变化，还能节约时间，增加教学容量，从而提高课堂教学实效。 　　二、利用情境教学情景，培养学生的思维能力 　　如何培养学生的创新能力是摆在每一位思想政治课教师眼前的头等大事。我们在政治课堂上要想方设法地激发学生的好奇心，以便让学生自己去探索、发现，开发自己的创新能力。情境教学不仅可以激发学生的兴趣，而且有利于培养他们的创造性思维，这对培养学生的创新意识、创新思维有着独特的作用。因此，它是一种与创新教育相适应的教学模式。这种教学模式可以通过教师创设与教材内容相符合的教学情境，制造一种能激起学生思考的条件和氛围，使学生在客观情境中获得具体的感受，从而激发其相应情感，由此引导学生关注教学内容，把激起的强烈情感投入教学活动，进而激发学生思考、探究的需要，发展其创新思维。 　　例如在进行初一政治教材第二册第一课的教学时，我就先结合了一些典型事例、故事等材料向学生讲述了交往的重要性，又结合心理学方面的一些研究成果和结论说明了初中时期的交往具有的一些新特点，从而让同学们懂得重视交往、学会交往。 为了让学生能把所学知识用于实际生活中，我在组织讨论“怎样摆脱交往中的两难处境”时，设计了一个情境，其内容如下：我想向王帅借一本很好看的书（本地书店没有卖的），但王帅向我提出一个条件，就是期末考试的时候帮他作弊。我很想看书但又不想帮他作弊，这时我又该怎么办？学生的讨论异常激烈，而且想出了很多的好点子。比如甲同学：我宁可不借书看也不帮他作弊。乙同学：我有一个两全其美的办法，那就是先告诉他作弊是不对的，并列举一些作弊的坏处，然后再帮他复习，提高学习成绩，自然就不用作弊了。这样就既可以保持同学间的友谊，又可以借到我想看的书了，还不会违背自己做人的原则。丙同学……我在总结时，充分肯定了学生想法。学生的讨论内容不拘泥于课本，但又源于课本，还起到了很好的教育作用，增强了学生处理实际问题的能力。 　　三、创设创造氛围，提高学生自主学习能力 　　从实际情况看，学生对政治课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。如果教学总是老一套，教条条，背条条，“满堂灌”的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对思想政治课学习的兴趣，这样的教学由于学生不能积极主动地参与教学过程，因而难以达到培养学生创新能力的目的。因此，教师在教学中首先应富有创新意识，设计形象生动的教学情境，激发学生那种强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，这样才能有利于培养学生的创新思维能力。在教学过程中应改变传统的教学方法，运用多媒体辅助教学，发挥电视录像、甚至网上教学的优势。制作内容丰富、形式新颖的教学课件，去激发学生的学习兴趣，引导和启发学生独立地获取知识，运用知识；去开发学生创造的潜能，培养学生解决问题的能力。 　　四、合理评价学生，激发学生内在学习动力 　　新课程学生评价倡导“一切为了学生的发展”和以人为本的评价理念，同时，需要学校和教师在对学生评价的实际行动中，