浅议提高学生学习地理的兴趣.docVIP

精品论文 参考文献 浅议提高学生学习地理的兴趣 刘松江　河北省邢台市第二中学　054001 理想的地理教学应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程。在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。因此，在地理教学中应注重对兴趣这个非智力因素的培养。 一、讲出趣味性，内容贴近生活，激发学生的学习兴趣 我国著名教育学家陶行知先生曾提到：“没有生活做中心的教育是死教育”，“生活即教育”。的确如此，以前，很多教学是照本宣科，缺乏生活味，学生总感觉到学习地理的过程是枯燥无味的。如果能将实际生活中的地理知识融入到课堂教学中，学生就会在不知不觉地掌握知识的同时，增加地理学习的兴趣。 众所周知，广播电台的评书演讲能够吸引听众，一个重要的原因就是，评书演员的演技给听众带来了吸引力和极大的兴趣。现在的学生视野广阔，接受新鲜事物快，教师如果采取传统的教学方法，一味死板地灌输知识，就是讲得再清楚，他们也不会买你的账。这就要求教师必须具有广博的知识，刻苦钻研，根据学生的心理、年龄特点，因材施教，精心设计，讲究艺术。要用生动形象、准确鲜明、富有魅力的语言，抑扬顿挫的语调，再加上板画、直观教具，就地理教材的特点进行教学。江河湖泊、飞禽走兽、瓜果梨桃、旅游胜地、乡土人情……真是内容丰富，应有尽有，饶有趣味，要讲成评书段子，定是极好的素材；教师如能在讲技上下一番功夫，学生一定会睁大眼睛，直立耳朵去听。 教师讲得引人入胜，学生听得津津有味，会达到师生心理同步、思维共振、感情共鸣、配合默契的效果。教师在上面讲，学生在下面听；教师设疑提问，学生积极思考，答问与解疑；教师传授信息，学生接受和反馈信息，实现双向交流。最后，教师可来个画龙点睛的总结，总结这次的经验，总结在社会生活中发生的并与地理教学有联系的重大地理事件。我会事先作好准备，在课堂上进行讲解，学生的表现也总是特别兴奋。比如，在这个学期初，受台风“卡奴”的影响，全省开学时间推迟两天。我想，既然台风天气和学生的学习生活密切相关，他们肯定感兴趣。于是我利用网络，将气象卫星云图对台风的实时预报图制作成了课件，在课堂上对台风相关知识进行分析。学生也因为在暑假中刚经历过台风“海棠”、“麦莎”，记忆特别清楚，在课堂上表现出注意力集中、兴趣浓厚，收到了意想不到的效果，学生的积极性得到充分调动，整节课也上得生动有味。 二、紧密结合当代社会的发展变革现象，激发兴趣 在地理教学中，若能将课本的资料与现代社会的发展变化联系起来，赋予学科一定的生命力，使其呈现知识的价值，那么学生学习地理的积极性就能调动起来。 比如在上绪论课或各章的导言时，可引用著名科学家钱学森讲的：“建设有中国特色的社会主义，需要有一门新的科学技术大部门，那就是地理科学。”时至今日，地理科学在社会主义建设中已成为国土规划、合理布局工农业生产、政府决策的重要理论依据。《21世纪议程》所强调的协调人口和资源及环境的关系，也离不开地理科学。又如：讲交通运输时，可结合当前“路通、财通”的形势，来说明在现代经济建设中交通的重要性，我国已经建成的京九铁路就是一个很好的例证。这样，学生就会觉得所学的知识有用，于是就有兴趣去学。 三、通过直观的教学和科学的记忆方法增加兴趣 直观的教具和形象的语言，往往可以把复杂纷繁的地理事物由近及远、由陌生变熟悉、由难于理解变得易于掌握，而科学的记忆方法则可降低难度，增加学习的兴趣。比如在讲解《九月星空图》时可这样描述：晴朗的夜晚，遥望苍茫的天穹，展现在人们面前的是一个神话般的世界。暗蓝的星空天幕上，银河闪烁，牛郎、织女隔着银河互相辉映，大熊(座)、小熊(座)母子相偎……色彩鲜明的挂图，伴以形象生动的描述，给予学生的已不再是静止的画面，而是动态的拟人化的情景，学生学来有趣，记忆牢固。 1.运用电化教学手段 把幻灯、投影、录相、电影等现代化视听工具应用于教学，声像结合，富有感染力，生动形象、直观的画面，再配上音响和评说，使教学环境与气氛生动活泼，能促进和激发学生的学习兴趣，有利于发展学生的观察、思维、想象和记忆能力，从而形成最佳的教学效果。 2.把地理教学投入有趣的活动之中 地理教学的实践性很强，教师可利用课外活动时间组织学生进行天象观察、野外地质地貌考察、到有关部门访问。假期中的学生可要求他们对外地要注意观察做好记录，如山的高度、险境程度、大气河流污染程度、动植物及人们的生活情况，并将旅游图、参考说明书等资料收集好，回校后组织学生座谈交流。旅游的学生因为身临其境，必然