浅议提高小学数学教学效率的三大策略.docVIP

精品论文 参考文献 浅议提高小学数学教学效率的三大策略 郭振军　内蒙古乌海市海勃湾区一完小　016000 “教学有法，但无定法，贵在得法。”在教学中，我们应根据学生实际、教材特点，灵活运用教学方法，增强教学艺术的感染力和吸引力，从而激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”，这样才能谈得上教学效率。 策略一：创设“问题”情境，激发学生的学习兴趣。 古人云：“学起于思，思源于疑。”因此，教学中教师要围绕教学内容创设一定的“问题”情境来激发学生的求知欲望。例如，我在教学“分数的初步认识”一课时，讲了个“猪八戒吃西瓜”的故事。有一天，天气非常炎热，唐僧觉得很口渴，就对徒弟们说：“为师口渴了。”孙悟空听了说：“师傅，您下马休息一下，俺老孙去摘个西瓜回来给您解解渴。”孙悟空腾云驾雾，一会儿就摘了个西瓜回来了。猪八戒看着西瓜，直流口水，对孙悟空说：“猴哥，我老猪肚子大，想吃块大的。”孙悟空笑着说：“呆子，如果你能答出俺老孙两个问题，这个西瓜你想吃多大块就吃多大块。如果你答不出，你一口也不能吃。”猪八戒答应了。于是，孙悟空提出了第一个问题：“如果我有两个一样大的西瓜，要分给两个人，怎样分才公平？”“这还不简单，一人一个嘛。还有一个问题呢？”猪八戒迫不及待地问。孙悟空又提出了第二个问题：“现在我只有一个西瓜，还是要分给两个人，怎样分才公平？”猪八戒一听，愣住了。这时，我请学生针对孙悟空提出的第二个问题展开讨论。待学生学完新课后，我又续讲了故事。猪八戒想了想，说：“把西瓜分成两份，一人一份。”孙悟空笑了：“呆子，你错了。”结果猪八戒只能流着口水看着他们三个津津有味地吃着西瓜。听完故事，学生们笑了。这时，我适时引导：“你们知道猪八戒错在哪吗？”这样创设问题的情境抓住了学生的求知心理，激起了学生对新知识浓厚的兴趣，在积极热烈的交流中使学生们进一步体验到了“平均分”在分数中的重要性和必要性。 策略二：精讲，提高教学效率的重要前提。 由于小学生注意力缺乏稳定性，在课堂中接受知识也就有可能出现偏差现象。要想提高课堂教学效率，教师在课堂教学中运用的教学方法要新，语言要精，这样才能充分发挥学生的主观能动作用，使他们能顺利地掌握知识、运用知识。在课堂教学中要注意做到： 1.运用迁移规律，达到精讲的目的。 如我在教学“梯形面积的计算”时，是这样设计的： 师：同学们，前面我们学习了三角形的面积计算，你们还记得三角形的面积公式吗？ 生：三角形的面积=底times;高divide;2。 师：它是怎样推导出来的？ 生：把两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，三角形的底就是平行四边形的底，高也就是平行四边形的高。然后根据“平行四边形面积=底times;高”，推导出“三角形的面积=底times;高divide;2”。 师：最后为什么一定要除以2呢？ 生：因为这个平行四边形是由2个完全一样的三角形拼成的，所以，平行四边形面积的一半是三角形的面积。 师（出示两张梯形纸片，边比较边问）：同学们，你们看老师手里拿的是什么形状的纸片？它们的形状、大小怎样？ 生：老师手里拿的是两张梯形纸片，它们的形状、大小完全一样。 师：那么采用怎样的方法能使它们转化成我们学过的图形，从而推导出求它的面积公式呢？ 这样，学生根据三角形面积计算公式的推导方法，就能顺利地推导出梯形面积的公式。这样做既能达到精讲的目的，又能充分发挥学生的主观能动作用，使他们牢固掌握新获得的知识。 2.借助直观教学，实现精讲的目的。 如，在一次公开课中，一年级老师教学“一位数加减混合运算的意义”时，设计了这样一组抽动式的幻灯片：在底层灯片上画有5只小鸟，中层灯片上画有3只小鸟，上层片画有2只小鸟。先抽去中层灯片，在学生面前就出现了有8只小鸟飞走3只的画面。这时告诉学生飞走了3只，就表示减去3只，列成的算式是“8－3”。再抽去上层的灯片，从而在学生面前出现又飞回来2只小鸟的画面，这时问学生：“又飞来了2只，我们可怎样表示？”学生在前面的基础上，会很快回答出加2，老师写出算式“8－3＋2”。这样，在学生的头脑中形成了加减法的概念，使学生对“一位数加减混合运算”的意义就不点自破了。 策略三：精练，提高教学效率的重要保证。 1.课堂练习的趣味性是精练的重要手段之一。如在教“笔算的加法中不进位加法”时，我将课