浅议物理复习教学特点和方法.docVIP

精品论文 参考文献 浅议物理复习教学特点和方法 王海涛 　　摘要：物理作为一门以实验为基础的自然科学，概念多而抽象，课堂容量相对较大，学生对知识的全面掌握和综合应用受时空的限制，因此，物理复习课的教学显得尤为重要。复习既要关注知识的系统化学习，又要将所学知识纵横联系；既要让学生知道和理解所学知识，又要注重知识的应用。为了达到更好的复习效果，笔者仅从物理复习教学的特点和复习教学的方法阐述一些自己的看法和建议。同时笔者认为物理复习要重知识的结构化和系统化，遵循“课标”而不拘泥于“课标”，遵循物理知识来于生活用于实践等原则，从知识体系到强化落实，从系统总结和整合到拓展应用和创新实践。 　　关键词：整合；系统化；构建；拓展；认知结构 　　复习是教学的一个重要环节，它是知识巩固和再现的最有效的办法。物理复习教学的重点是如何使学生把零散的知识条理化、系统化，引导学生自主构建、形成知识网络；从大量的复习题中总结题的类型和解题的规律，找出问题的关键点和注意点。 　　一、物理复习教学的特点 　　1.学生是复习教学的“中心” 　　根据物理知识的特点和结构，物理复习教学的主体应是学生。凡是学生能够自行整理的知识，让他们自己分析比较归纳总结，逐步形成自己的知识结构；凡是学生能够分析的例题，让他们自己理清思路，归纳解题方法，辨清差错；凡是学生能够自行讲评的内容，让他们自己展开讲评，组织讨论。在教学过程中，教师尽量发挥引导的作用，从而形成学生主动、教师引导的复习模式。 　　2.遵循“课标”而不拘泥于“课标” 　　我们要紧紧围绕教材和大纲展开复习，做到依靠教材和“课标”而又不拘泥于课标的指导思想进行总体复习。重视教材，处理好教材和复习资料的关系。教材是平时教学的资源之一，复习时当然要以教材为主，做到紧扣教材，灵活运用教材。与此同时，适当选择使用一些好的复习资料，用复习资料拓展学生的思维。 　　3.物理知识联系紧密、逻辑性强、易结构化和系统化 　　教材的节与节、章与章间都存在潜在的线索和内在的联系，不仅有纵的联系，而且存在着横的联系，还包括与其他学科和社会生活的联系。要善于从不同的角度来挖掘教材的联系，理解教材总体的、分章节或单元的内在结构；并帮助学生把教材结构变为自己的认知结构，补足或纠正在教学中出现的不足。例如：九年级物理第十章第一节《机械能》、第二节《分子动理论、内能》、第三节《内能的利用和热机》，这三节是围绕一个线索“能量”展开的。第一节和第三节研究了两种不同形式的能量机械能和内能；第二节的《分子动理论》是为内能的概念做铺垫的，回答了物体为什么有内能；第三节《内能的利用和热机》又以“内能”为线索展开，研究内能和机械能的转化。 　　4.复习遵循物理知识来于生活用于实践的原则 　　物理是一门实践性很强的自然科学。在复习中，要善于挖掘知识的来源，从多观察、多实验、多分析、多讨论的角度来探究物理规律；复习的题型要尽量避免纯粹的理论计算，而应贴近实际贴近生活，与新科技、新发明靠近，培养同学们理论联系实际、实事求是的科学态度和发现自然、总结规律、改造自然的 　　科学探索精神。 　　5.物理学科的特点决定了物理复习方法灵活多样 　　对概念性很强的单元可采用系统总结方法进行复习；对于概念和规律，可用少数几个典型的例题或练习题，用练习方法进行复习；对于探究性的知识可采用实验方法进行复习。这样，不仅能提高学生复习的兴趣，而且可以让学生进一步亲自在观察实验的基础上回忆、领会和验证学过的内容，并获得深刻的印象，同时有助于进一步培养学生的观察实验能力和动手操作能力。如：多设计探究性实验或将演示实验变为学生实验等，培养学生的能力；还可以利用多媒体教育手段进行复习，如通过影片、课堂实录或专题讲座等进行复习。 　　二、如何进行物理复习教学 　　1.引导学生自主构建，形成知识网络 　　这一环节旨在让学生对所学知识进行重组与整合，形成整体性认知结构。为此，必须让学生进行个体知识建构，在学生充分自主的基础上，让学生对学得的知识及其本质属性进行再认识，对其已掌握的知识，按照自己的思维方式归类连 　　接，重新整合。 　　第一步，学生自结，形成个体认知网络。网络的构建方式为：查找知识点，即找出本章的知识要点，归类合并；对找出的知识要点进行归类，看哪些知识说的是一大类问题，形成体系；将找出的知识点按它们之间的内在联系，将它们编成一完整的知识网络；让学生借助于课本和同学的帮助，充实自己形成的知识网络。 　　第二步，师生共研，深化本章知识体系。学生虽然在前一阶段形成了知识网络，能够从整体上了解把握本章的有关内容，但还不能更深层次地了解各知识点之间的联系。为此，要引导学生在知识网络的基础上，深化本章的知识体系。如九年级物理第十四章《lt;电和磁》，可引导学生得出：电和磁的三大关系：①电流能够产生磁场（