浅议职专电工基础教学中电教媒体的运用.docVIP

精品论文 参考文献 浅议职专电工基础教学中电教媒体的运用 王锡超（平度市职业中等专业学校　山东　青岛　266700） 　　在职业中专电工基础教学中恰当地运用电教媒体，并与实验手段相结合，对于弥补实验的不足，开拓学生的视野，及时进行教学反馈与矫正，突破教学难点，发展学生智力，培养学生能力，提高教学质量具有重要作用。 　　一、运用电教媒体的重放作用，再现实验过程，总结物理规律 　　对于电工实验，不仅要观察其现象，更重要的是认真分析其过程，才能总结规律。而有些实验过程是瞬时即逝，学生很难理解，其主要原因就是学生很难看清实验的全过程，特别是关键的过程看不清，也就很难进行分析，进而总结其规律。利用电教媒体，将连续迅速变化的实验过程进行记录，然后重放、慢放、暂停、定位，再现实验过程，就能让学生看清关键的瞬时即逝的过程，认真分析便可顺利地得出正确结论，总结出物理规律。 　　例如：在讲述“磁场的主要物理量——磁感应强度”这节课时，可用摄像机水平对准该实验电路，将导线长度L增大及电流I增大的导线受力变化过程录制下来，然后利用放像机、电视机进行重放、慢放、暂停定位，就可让学生看清电流增大和导线长度增大两种情况下导线受力的无能无力过程，结合课本图示，学生不难看出导线长度L一定时，电流I越大，导线受到的磁场力F越大，电流一定时导线长度L越长，导线受到的磁场力F也越大，这样，就较容易地引导学生总结出通电导线受到的磁场力F与通过的电流I和导线L成正比，无论怎样改变电流I和导线长度L，乘积IL增大多少倍，F也增大多少倍，比值F/IL与乘积IL无关，是一个恒量。在磁场中不同的地方，这个比值可以是不同的值。这个比值越大的地方，表示一定长度的通电导线受到的磁场力越大，即那里的磁场越强。进而顺利得出磁感应强度表达式B=F/IL。 　　二、运用电教媒体的放大作用，增强学生观察课本实验的可见度 　　观察是物理实验教学的一个重要环节，但许多实验现象学生极难观察到。由于种种原因，有些演示的实验比较细微，更是难让全体学生观察到。若运用电教媒体，借助特定的条件将实验现象放大，在银幕上真实地反映出来，就可增强实验的可见度，为学生提供具体、形象、生动的材料，促进学生对电工知识的深层理解，收到极好的效果。 　　例如：各种电流、磁体的磁力线，演示实验只能在小范围内使部分学生观察到，若将“磁力线演示器”显示出来的磁力线开关通过投影放大显示在银幕上，全体学生都可以从银幕上看到清晰的磁力线形状。 　　三、运用电教媒体的模拟作用，突破教学难点 　　物理的许多概念和规律，既抽象又难懂，成为教学难点。电教媒体的模拟作用，可使抽象的现象、规律具体化，微观的现象宏观化，且清晰直观，生动易懂，便于引导学生由形象思维到抽象思维，突破教学难点。 　　例如：“电流”中的“电流和电流密度”讲述时利用投影片的动化模拟手法，把流动的电荷通过截面不同导线中的情况和导线中电荷尔蒙的流速，动态地呈现在银幕上，通过由静到动的分析，便顺利得出在电荷尔蒙的流速（电流）一定的情况下，导线截面细窄处的电荷密度较大，导线截面宽处的电荷密谋较小；在导线截面一定的情况下，电荷的流速越快，电荷密谋越大，电荷的流速越慢，电流密度越小的结论，明确电荷是如何描述流动情况的，学生较为容易地从电荷的疏密明确各处电流密谋的大小，及电荷流动的方向，这比单纯的画图说教效果要好得多。 　　又如，做电流形成的实验时，设计一张抽拉片，静片上画出正、负极，三层动片上分别在适当位置画上自由电。实验时，在投影器上抽拉动片，在银幕上就可看到“电子”定向运动，形成“电流”。 　　运用电教媒体的模拟作用，进行形象的动态处理，不仅有利于学生正确理解物理概念和规律，有利于知识的传授，而且还使学生得到美的享受，能极大地调动学生学习的积极性和主动性，挖掘智力因素，培养学生思维能力，突破教学难点。 　　四、运用电教媒体的展示作用，进行教学反馈与矫正 　　及时进行教学反馈与矫正，是电工基础教学中不可缺少的环节，对于帮助学生正确理解掌握物理概念和规律，具有重要作用。运用电教媒体的展示作用辅助教学的反馈与矫正，更能受到较好的效果例如进行较复杂的电路图、感生电流及磁场方向的判定、电流在磁场中的受力及运动方向、课堂上计算题的解答等，可让学生直接做在胶片上，投影展示在银幕上，引导学生对展示在银幕上的情况进行分析、讲评与矫正。如分析试卷和有些复习课，也可运用电教媒体的展示作用， 减少板书，节省时间，增大课堂容量，获得高效省时之利。 　　职业中专电工基础教学中电教媒体的运用，不仅上述几种，特别是随着多媒体走进课堂辅助教学，电教的运用将更加广泛，效果将更加明显。但是，一切电教媒体都不是万能的。他们都有各自的功能和特点，也有一定的局限性。因此，只有在日常的教学工作中根据教学的内容恰当地选用电教媒体，