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精品论文 参考文献 浅议语文教学中适度的赞赏 〔摘要〕我国伟大的教育家陶行知先 生早就指出：教育孩子的全部秘密就在于相 信孩子和解放孩子。而相信孩子，解放孩子， 首先就要学会夸奖孩子，没有夸奖就没有教 育。一项研究表明，孩子经常受夸奖和很少 受到夸奖的，其成才率前者比后者高出5倍。 〔关键词〕语文教学适度赞赏方法 浅议 新课程改革中要求以学生为本，师生的 交往无处不在，教师是学生的榜样，教师的 一举一动无不影响着学生。教师对学生的赞 扬，鼓励或斥责的最终目的是通过科学、正 确的教学手段，培养学生学习的兴趣。夸奖 学生不是一件难事，关键是看你有无这种意 识，能不能认识到它的重要性。赞赏是一种 激励，激励比批评和强迫要见效的多。作为 教师，重要时刻关注学生每一点细微的进步 每一个小小的闪光点，要及时给予夸奖和鼓 励，让学生产生成就感和自豪感，促进学生 不断进步。 1 赞赏的重要性 “爱”有利于人的智能发展，有利于激发 人的创造性。德国有位学者认一所孤儿院为 实验对象，发展智力较低的妇女收养后智力 水平会大大提高。另一项实验表明，即使是 本来较为聪明的孤儿，受训9 个月没有母爱 教育的管理，智力也会下降21 分，而本来不 太聪明的儿童，受训9 个月低能智力妇女的 照顾，智力也会上升33 分。因此，有的专家 认为，即使是在没有智力刺激的条件下，只 有“爱”。就可以提高学生的智力水平。赏识 鼓励是最后的阳光雨露，即使是在课堂教学 中也不应忽视。有时老师的一次表扬肯定， 一个赞许欣赏的目光和神情，或一次范文印 发，佳作表扬，都比考试得100 分的心理效 果要好。教学的艺术不在于传授的本领，而 在于激励、唤醒、鼓舞。学生是教学活动的主 体，是一支需要被点燃的火把，而决不是被 动接受知识的器官。面对一个个鲜活的、具 有主观能动性的人，教师可以促进他们成 长，但不能代替他们成长。因此在教学活动 中，教师要变“演员”为“导演”，学生要让学 生更多地参与教学活动，让学生实际操作与 观察，增加学生自主活动的体会，实现过去 由学生的学适应教师的教到让教师的教适 应学生的学的观念转变。但这并不是说，教 师因此可以退出教学课堂，让学生陷入盲目 探索状态。教师作为教学引导者，应在学生 最需要时给予赞美、鼓励、启发，引导学生进 行实践，帮助他们更快更好地正确掌握和运 用知识，培养和提高他们的能力。因此教师 适度的夸奖就变得尤为重要，这样学生就从 中感受到了老师对自己的爱，对自己学习的 肯定，对自己人格的肯定，对自己人格的肯 定。这种鼓励就转化为动力，能激发学生更 活跃的思维，更积极地探索，更杰出地创造， 设定更高的目标。称赞学生是最好的勉励， 但称赞必须由衷，真实。只有真心，真情的夸 奖，学生才能给予积极的回应。心不在焉，敷 衍了事，学生往往会感到是在骗他。 学生的 每一点细微进步，都应该给予发自内心的夸 奖。只有这样，学生才会受到真心的感染，树 立起“今后我要做得更好”的决心和信心。获 得别人的肯定和赞美诗人们共同的心理需 要。当人们的心理需要一旦得到满足，便会 成为其积极向上的原动力。夸学生努力比夸 奖他聪明好，这样将使他们保持学习热情， 增强自信。 2 赞赏的多样性 教师与学生之间的赞赏是多种学问，如 教师对学生、学生之间、学生的自我评价。首 先从教师对学生的评价谈起，教师要正确地 认识学生个体差异，教师是学习的组织者、 引导者和合作者，学生是课堂教学的主体， 教师要正确地认识学生个体差异，因材施 教，使每个学生都在原有的基础上得到充分 地发展。教师在课堂上赞美语批评对每个学 生会产生影响，所以评价要尽量是使用鼓励 性的语言，客观、全面地描述学生的学习情 况，充分肯定学生的进步，语言力求简明扼 要，具体，要避免一般化，同时应指出学生在 哪方面具有潜能，哪些方面存在不足，是教 师的赞美坚定学生的自信心，提高学生的兴 趣，促进学生进一步发展。在学习中，学生之 间的赞美也是很有必要的，这有助于学生发 现别人的长处并从别人的长处中得到学习， 将自己的优点展示出来。所以在组织学生进 行互评时，除了要向那些课堂表现好的同 学，使其自然而然地在心里形成了一种积极 要求进步的想法。从而使课堂上学习氛围始 终保持一种积极向上的状态。 3 赞赏对象的全面性 只有当学生主动地去探寻，领悟时，获 得情感体验才会成为可能。学习中每个学生 都有其自身的特点，作为教师，我们要用发 展的眼光看学生，对每一位学生都要一视同 仁。教师应该对所有的学生，都要给予热情 的关怀和鼓励，这一鼓励是针对全体学生 的，不管有什么原因，有要给予帮助和辅导， 力求每个学生都能积