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精品论文 参考文献 浅议语文课堂教学入文技巧 沈丽芹 教学这门艺术，与其他艺术一样，是由 多种因素构成的。多年来，在课堂入文艺术 方面，我曾做过一些尝试，而其中较有感触 的是：根据课文文体、内容、语言的不同特 点，从学生的心理实际和学习愿望出发，选 择比较理想的入文方法，从感情上激发他们 的学习兴趣，使他们能兴趣盎然地与教师一 起徜徉于语言文学的园林之中，尽情地吸收 文中的知识营养。具体做法是： 1 以含义隽永、耐人寻味的标题入文 标题是文章的眼睛、窗户。美的标题，其 语言摇曳多姿，含蓄无垠。它不仅能如磁石 一般地吸引读者的双目，激起读者强烈的阅 读愿望，还能让读者沿着一级级闪光的阶梯 步入奥秘的知识殿堂，陶醉于佳文美景之中 而久久不能忘怀。在语文课本中，此类有血 有肉有灵性的高妙文题，举不胜举。无论是 鲁迅的《药》、《祝福》，陈宏天的《打开知识宝 库的钥匙———书目》、巴尔扎克的《守财奴》， 还是罗贯中的《群英会蒋干中计》、司马迁的 《鸿门宴》等等，都属此类，皆有异曲同工之 妙。因此，从含义隽永、耐人寻味的标题入 文，是激发学生学习兴趣和学习主动性的一 把钥匙。 2 从文眼入文 有些作品有文眼，特别是散文，且文眼 有时就在文章的开头。教师在导入新课时， 也可紧紧地抓住文眼创设符合学生心理及 教材特点的意境，让学生随着语言内容之波 澜产生如泣如慕、如怨如诉之感情流动，从 文眼入文，挖出文章的主旨来，即所谓“牵一 发而动全身”。如朱自清的《荷塘月色》，课文 的第一句就是文眼：“这几天心里颇不宁 静。”上这一课时，我让学生朗读课文后，便 紧紧抓住文眼让学生讨论：在这如诗如画的 荷塘月色中，作者为什么会“心里颇不宁 静”？结果是一部分学生认为：自古以来，文 人多多愁善感，朱自清也不例外。在对富有 诗情画意的景物描写中，作者隐晦、含蓄的 语言寄寓了在革命低潮时思想的苦闷，既表 现对白色恐怖的社会现实的不满，又流露出 对自由、安定、幸福生活的向往和热爱。值得 一提的是，由于作者隐晦、巧妙和含蓄，让他 躲过了敌人的刺刀，也瞒过了我们不少人的 眼睛———这是当时环境限制所致。 由于抓住了文眼，在学生渴求知识的心 态上，发挥教师的主导作用，以知识之清泉 进行浇灌，所以这一堂课学生兴趣很高，并 产生了共鸣，学起来自然就轻松有致了。 3 以诗入文 鉴于诗歌的语言十分优美，中国又是一 个诗的国度，学生喜爱诗文甚于一般课文的 心理实际，有些课文，教师可以把那些想象 丰富、形象鲜明、比喻新鲜，表现劳动人民高 度智慧且与课文内容有联系的诗文作为导 语，丰富课堂内容，激发学生进行新的探索 活动。 4 以讲故事入文 在教翦伯赞的《内蒙访古》一文中的“一 段最古的长城”时，教者先给学生讲了鲜为 人知的赵武灵王的故事，激发学生对这“一 段最古的长城”的兴趣，同时理解了为什么 说赵武灵王是个了不起的大英雄。同文中， 在分析“在大青山下”这节时，也让学生上台 演讲流传人口、家喻户晓、美丽动人的“昭君 出塞”的故事，课堂气氛活跃热烈。在这种情 况下，教师趁热打铁，引导学生讨论了当时 “出塞”与“和亲政策”的意义，因而很快地分 清了“出塞”的是非界限，理解了和新政策所 取得的民族和解、民族友爱的功绩及其历史 进步意义。 5 以课文插图入文 现行的中学语文教材，对部分课文配有 插图，教师如能充分利用，作为入文的教学 手段，就可达到良好的教学效果。一般做法 是在导入新课之前，让学生认真欣赏和仔细 观察插图，培养学生的形象思维，然后让学 生把图用口头语言讲述出来。这种看图说话 的方式，学生极为熟悉，都争相发言，互相补 充，之后因势利导地把学生带进课文，让大 家对照比较：自己是怎么讲的，作者又是怎 么写的，作者笔下的内容之生动，语言之精 彩，手法之高超，经教师稍微剖析，学生就心 领神会，豁然开朗了，这种领悟是自悟自得， 效果特佳。 6 以观赏录相入文 现代化的教学为我们语文教学创造了 良好的条件，观赏课文录像是最直观的、全 方位的入文法。它把语言文字表达的内容和 形象通过录相屏幕再现出来，这种入文法也 是学生最欢迎最感兴趣的，往往可收到事半 功倍的效果。我在上话剧《雷雨》之前，就先 把剧中人物关系简单地图示一下，后让学生__ 看一遍录相。学生情绪昂奋，自始至终，认真 看，注意听，细细品味，那全神贯注、心领神 会的神情，绝无仅有。观看后，再设计几个问 题，让他们分角色朗读、思考，最后分析剧中 几个主要人物，教师只须三言两语地点拨