浅议高中教师的素养与高中数学教学的几点思考.docVIP

精品论文 参考文献 浅议高中教师的素养与高中数学教学的几点思考 余成平 〔摘要〕数学来源于实践，又经过抽象 提炼，因此随着数学的产生，美感的一般表 现形式———自然美、艺术美就存在于数学之 中：直线的刚劲平稳、曲线的柔和光滑，无不 充满大自然的诗情画意；而符号的简明、公 式的流畅、推理的精炼……使数学和音乐一 样充满艺术魅力。英国学者波兰尼提到的 “意会知识”认为：数学是概念的音乐，音乐 是“感觉的数学”，这是将数学和艺术揉合在 一起。数学的美包括简洁美、对称美、统一 美、奇异美等等，数学的美是具体、形象和生 动的。我们要使学生不仅有一双善于捕捉美 的眼睛，而且有一颗感受美的心灵，追求美 的愿望。 〔关键词〕教师素养数学教学 1 高中数学教师的素养 普通高中数学新课程以模块的形式呈 现，必修课程有五个模块（数学1-5）必须选 的模块有五个，由此可见不论是工作多年的 老教师，还是近几年走上教学岗位的新教 师，都必须提高自身在数学理论知识上的修 养，否则，不但难以胜任系列专题的教学，就 是必修课程的教学也难以达到课标的要求。 那么，作为一名普通高中的数学教师，在数 学上需要具备怎样的素质呢？ 1.1 数学理论知识素养。目前，我国大部分 中学数学教师都是毕业于高等师范院校的， 受到过系统的专业训练，似乎应当能够“居 高临下”，即能用近代数学的体系、思想、观 点来理解中学数学；然而，许多教师都觉得 大学学的东西没有用，许多知识联系不上。 实际上这是缺乏两者之间衔接的研究。通过 研究，才能发现中学数学与近代数学之间的 联系，明白它们之间的关系。才能有效地指 导中学生学习数学。一个数学教师还要有一 些理解与欣赏数学美的修养。数学教师是数 学王国的导游，引导学生学会欣赏数学美， 发现数学美才能做到以美启智，以美育人。 1.2 数学教育心理学素养。学习数学教育 心理学对一些重要的问题，如：数学课程改 革问题，数学教学中的各种复杂关系的处理 问题，数学课堂教学中的师生关系，教学方 式与学习方式的变革，数学双基与创新的关 系，数学知识、能力与素质的关系问题，数学 知识学习与数学情感问题，数学课堂教学设 计问题等，从认知心理学的角度给以分析， 并最终落实在数学课堂教学改革上。 2 数学创新能力的培养、首先在教师教学 观念的更新 费赖登塔尔说过：“数学知识不是教出 来的，而是研究出来的。”教学即研究，而不 是现成知识技能的传递，哪怕所传递的知识 是很好的，教学的核心就是催成学生新观念 的产生，学生不是装知识技能的“容器”，教 师也不是“填装人”，更新了教育观念，教师 才会从“指挥者”走向“引导者”，由重“传递” 向重“发展”转变，由重“结论”向重“过程”转 变，由重教师“教”向重学生“学”转变。创新 教育是以培养人创新精神和创新能力为价 值取向的教育，其核心是创新能力的培养， 从这个意义上理解，在数学教学中对学生施 以引导和影响，促使他们去认识数学领域各 种观念、思想、规律、方法的发生成长过程， （简接的）体验数学家是怎样发现新问题、提 出问题、解决新问题、归纳总结成一般规律， 再回到实践中去检验规律，在这个过程中教 师要影响、引导学生，而教师首先必须具有 创新意识。 3 数学学科的创新教育要突出在创新能力 训练方法的引导上 需教无定法、学无定法，但在学生的创 新能力训练方法上加以引导是十分必要的， 我的做法是。 3.1 努力提高自学能力。 阅读自学是一种 重要的学习方式，人的一生不可能都有教师 辅导的，很多知识还是靠自己钻研，积极思 考，主动学习，不断积累得来的，所以我们的 老师应鼓励学生自学，并给予必要的指导， 使学生不断提高自学能力，培养学生的创新 能力，培养学生的创新能力，实践表明，自学 能力强的同学，他们的学习主动性、自觉性 强，学习的深度，广度就强，学习悟性就强， 学习技能就强。 3.2 反弹琵琶、引发逆向思维。逆向思维， 是指采用与通常情况下的普遍习惯的单向 思维完全相反的思路，从对立的、完全相反 的角度思考和探索问题的思维。这种思维方 法，看似荒唐，实际上是一种打破常规的，非 常奇特而又绝妙的创新思维方法。 我们的学生长期以来形成了思维定势， 提不出与众不同的见解，吃别人咀嚼过的东 西，毫无新意。因此，在教学过程中，教师要 注意引导学生打破传统的、常规的思维的束 缚，大胆地反弹琵琶，从问题的相反方向深 入地进行探索和挖掘，得出与众不同的见 解。 3.3 旁敲侧击、引发侧向思维。侧向思维