浅议高中数学教学中的素质教育.docVIP

精品论文 参考文献 浅议高中数学教学中的素质教育 河北雄县中学 石宝新 071800 【摘要】：更新教育观念，优化课堂教学结构，注重情感，建立融洽的师生关系，创设良好的课堂气氛，培养学生思维能力，在高中数学教育中搞好素质教育。 【关键词】：数学教学 素质教育 在新的改革形式下，我国的教育教学也有了实质性的改变。相关部门依据教育发展的规律和形式，在教育领域进行了范围深广的新课改运动。其中，最主要的内容是要实施素质教育。所谓的素质教育是指在教学中根据学生的认识规律、学识特点以及社会发展的需要，在遵循教育规律的前提下，以促进学生的全面发展为目的，尊重学生学习主体的地位，开发学生的潜能，促进学生创新意识和能力的发展。高中数学作为中学课程的重要学科，当然会担当起素质教育的重任，具有不可推卸的责任。那么，在高中数学教育中如何进行素质教育呢？我认为应该从以下几点做起： 一、更新教育观念。 在传统的教学中，教师在教学的过程中总是按照师道尊严的原则来进行教学，很多教师在教学的过程中一直都是以教材知识的传递者的身份出现，将课本知识以一种“灌输式”“填鸭式”的方式传输给学生，讲究的是一言堂。学生的学习过程中是在被动地接受知识，机械地学习，教师和教材是学生获取知识的唯一来源，也是不可质疑的权威。这样的教育模式，培养出来的往往是没有个性，缺少创新精神和意识，难以在竞争中获胜的人。之所以形成这种现象，究其原因是大部分的学校、主管部门、家长都是以分数高低来衡量教学水平的好坏，片面追求升学率、高分率，正是因为这个无形的指挥棒，形成广大教师的错误教育理念。而这种传统过的教学方式严重束缚了学生的个性发展，制约了学生的思维能力、创新能力的发展，学生只懂得书本知识，与现实生活的联系极少，解决实际问题的能力较差。 新课改实施之后，提出了以学生的全面发展为主体，促进学生健康全面的发展。新课改要求教学要以学生为主体，注重学生的素质培养和全面发展，培养学生具有一定的创新能力，拥有健康的个性品质，高尚的情操，正确的人生价值观、审美观，以及为社会主建设而奉献的精神。懂得数学知识不仅仅是升学的砝码，而且是解决一些生活难题的钥匙。因此，这就要求中学数学教师在教学实践中要转变传统过的教育观念，从传统的教育模式中走出来，认真贯彻领会新课改的原则与要求，深入发展创新教育，重视学生活动课的教育，培养学生的创造力和想象力，树立“以人为本，全面发展”的教育观念。 二、优化课堂教学结构。 中学数学素质教育的内容是一个包括智力和非智力因素的系统结构，这个系统结构由知识结构、智力结构和非智力因素结构组成。课堂教学是实施素质教育的主要渠道是有教师和学生的两个系统构成，又分别由教与学的目标、内容、方法、媒介、环境、教材和学生的素质等六个方面组成。优化课堂教学结构就是使两个子系统之间的优化组合达到和谐统一。 比如“二、四”步课堂结构，不仅解决了教师如何来教，同时解决了学生如何来学的问题，课堂教学设疑、解疑、又生疑、解疑的线路进行探索和尝试。在教师引导下，学生通过动脑、动手、动口，在不断地发现问题，开发智力。主张教师要学生创设积极参与教学过程的环境，挖掘教学结构本身的魅力，激发学生对知识的渴望，对科学的追求和热爱，使学生变厌学为乐学，以苦为乐，达到学而不厌的境界，知识和能力同时得到发展。 三、 注重情感，建立融洽的师生关系，创设良好的课堂气氛。 数学是实践性很强的一门课，教学技能的形成需要大量的课堂活动，课堂气氛过于严肃，会使学生产生压力，有紧张感，从而抵制学生对知识的接受。学生的头脑不是等待填充的容器，而是需要点燃的火把。因此，教师要用自己的语言营造课堂气氛，要用自己的情感调动学生的情感，把数学课上成情感交流课。教师还要善于控制课堂气氛，要善于捕捉学生的情绪，要善于控制和表达自己的情感，防止消极情绪的流露，以致影响到学生的情绪。学生在轻松愉快的环境中，才能思维活跃，进行大量的课堂活动。 四、培养学生思维能力。 数学学科本身就是一门推理性、逻辑性较强的学科，恰恰完全能够满足这一条件。思维是智力的核心，要提高学生的智力水平，就必须提高思维能力。所谓思维能力是指思考能力、分析能力和解决问题的能力。作为高中生，逻辑思维已经具有一定的水平，但是距离我们的要求还有一定的差距，所以在高中阶段，通过数学教学培养学生的思维能力是我们数学教学当中的一项重要任务。 首先要培养学生的发散性思维。所谓发散思维是指能针对一个问题从不同的方面进行思考，并进行解决。实际上在小学阶段和初中阶段，我们就已经要求教师，在教学中，让学生要学会用不同的方法