浅论高职会计电算化专业课程设置与教学内容的研究.docVIP

精品论文 参考文献 浅论高职会计电算化专业课程设置与教学内容的研究 何群英（邵阳职业技术学院财经贸易系 湖南邵阳422004） 　　一、高职会计电算化专业课程设置存在的问题 　　1、课程设置的目的性不强，教学内容与实际脱节 　　目前，在会计人才市场上存在着这样一种矛盾：一方面，企业迫切需要有经验、业务能力和学习能力强的会计人员，但在招聘中往往找不到合适的人选；另一方面，大量刚刚毕业的会计专业学生却找不到工作。企业普遍认为大学生仅有理论知识，但经验不足，动手能力差。即使找到工作的会计专业的学生，也认为企业实际的会计处理与课堂上讲授的东西不一样，有时候学校学习的东西根本用不上，到企业后要重新学习后才能进行实际操作。由此可见，现行高职会计电算化专业课程设置与企业实际岗位知识的需求相脱节。 　　2、课程内容重复 　　通过多所高职院校会计专业的人才培养方案中进行分析，我们发现大多数学校无论是理论课程，还是实践课程，在课程内容上都有或多或少的重复和交叉。以我院为例，来探讨课程设置的情况。 　　（1）理论课程设置 　　《基础会计》、《中级财务会计》2门课程都涉及到会计核算的理论和方法，但各有侧重点，这2门课程一般不会存在交叉重复的问题。《成本会计》、《管理会计》有部分内容重叠，如《成本会计》和《管理会计》《财务管理》中均有成本分析的内容， 　　（2）实践课程设置 　　会计实践课程分课内实训与集中实训，课内实训主要针对某门理论课程重要知识安排的实训，集中实训是综合几门课程或几项业务进行的训练。在《基础会计》课内实训、《中级财务会计》课内实训和手工会计模拟实训（集中实践）这三门核心职业技能实训中，实训内容主要包括：填制与审核原始凭证，根据记账凭证登记总账、现金日记账和银行存款日记账，银行存款余额调节表的编制，编制试算平衡表，根据账簿编制会计报表。《成本会计》、《管理会计》和《财务管理》三门课程分别都有集中实训课程，但由于几门理论课程内容本身有交叉重复，因此实训内容也有交叉。 　　3、理论内容偏重，真正的实训不足 　　尽管各高职院校的会计电算化专业都增加了实训课程，但大多数实训是授课教师参考各种版本的会计教材，设计出虚拟的企业会计业务，而这些业务依然存在对某个理论知识点的强化训练，类似于练习题，并不是要求学生对企业会计业务进行职业判断和分析。比如，中级财务会计实训课程主要集中在学生做会计分录的练习上（强化理论的吸收和消化），及怎样填制凭证、登记账簿上（简单的重复劳动），而不是让学生进行具体的会计业务判断训练。 　　二、高职会计电算化专业课程设置问题的原因分析 　　1、学校与企业联系不紧密 　　学校的课程与企业实际情况脱节，学生所学的大部分知识用不上，而企业岗位需要的知识却没有掌握，根本原因在于学校与企业联系不紧密。一方面，学校没有对企业进行真正的了解，没有对中小企业财务人员或经营管理人员岗位职业能力、职业知识及素质进行详细分析；另一方面，学校也没有请会计领域的专家和企业会计负责人真正参与学校的课程设置。尽管许多高职院校与企业开展了校企合作，但真正落到实处的却不多，大多只是形式上的一种合作。因此，学校在设置课程时往往不能满足实际需要。 　　2、没有脱离本科课程设置的框架 　　由于高职院校发展的历史不长，在课程设置时，往往借鉴本科同类专业的课程设置，课程设置类似，仅仅压缩内容。由于普通本科培养目标定位于学术型和研究型人才的培养，其课程设置注重学科体系的完整性，而学科研究有交叉和重复，有的课程内容存在重复现象。高职院校课程设置普遍参照普通本科院校的同类专业，所以会计电算化专业课程内容重复交叉现象也十分严重。 　　3、缺乏贴近企业实际的教材 　　目前，几乎每个出版社都有高职会计电算化专业主干课程的教材，但即使是高教出版社的规划教材，也没有从根本上改变学科的教学体系。有的仅仅是对理论知识进行了简化，没有从实际工作过程对知识技能的需要来安排课程内容，缺少任务驱动型教材。因此，许多学校在制定课程计划时只能按照现有的教材来设置课程。 　　三、课程设置与教学内容体系改革的具体措施 　　1、必须以培育职业基本素质为基础 　　会计电算化（高职）专业主要培养在企事业会计第一线工作的操作型、技能型人才。要使课程设置具有针对性、实用性，就必须进行职业岗位分析，根据职业岗位的要求设置课程，安排教学内容。 　　企事业一线的会计、出纳工作岗位主要是与现金、银行存款打交道，包括现金的收入、支出登记，各种有价票据的管理，填制凭证，会计核算、财务分析、审计核算、信贷审查等等。这些职业岗位对其人员的要求基本上可以分为两个方面： 　　（1）基本素质。 基层财会人员必须具有良好的职业道德、服务意识与合作精神；还必须具有基本的文化素质 ，特别是要具备一定的专业外语和计算机专业水平。 　　（2