浅谈“即时正向强化教学原则”在英语教学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈“即时正向强化教学原则”在英语教学中的应用 李雪 　　摘要：在英语教学中，要改变学生对英语学习厌学、不自信的心理，我们英语教师就需要针对普通高中学生英语学业水平的要求进行教学以及正向的强化，以便能使学生对英语学习充满兴趣。同时也能让学生达到高中生应具备的学识水平。在本文中，笔者主要对斯金纳的强化原则进行了探究，总并且结出了“即时正向强化”原则的探索实施办法。 　　关键词：斯金纳；强化；即时正向强化原则；规范性；连续性 　　“即时正向强化原则”是结合了由新行为主义学习理论的创始人斯金纳(BurrhusFredericSkinner，1904—1990)所强调的“强化理论”，通过正向的强化，从而在教学中达到促进学生学习、培养学生良好学习习惯的目的，进而使学生产生自信，顺利地掌握高中阶段的基本课程。 　　“强化”这一概念是由美国心理学家桑代克提出，后来由华生、赫尔等人的发展、修订，最后到新行为主义代表人物斯金纳将其发展到一定的理论高度。强化理论也称为行为修正理论或行为矫正理论。人或动物为了达到某种目的，会采取一定的行为作用于环境。当这种行为的后果对他有利时，这种行为就会在以后重复出现；不利时，这种行为就减弱或消失。人们可以用这种正强化或负强化的办法来影响行为的后果，从而修正其行为。斯金纳认为，“学习”是一门科学，学习过程是循序渐进的；而“教”则是一门艺术，是把学生与教学大纲结合起来的艺术，是安排可能强化的事件来促进学习，教师起着监督者或中间人的作用。结合强化理论，他在程序教学理论中对教学提出了五条原则：积极反应原则、小步子原则、自定步调原则、即时强化原则、低错误率原则。虽然斯金纳的程序教学法拥有一定的局限性，但是他的教育原则仍然对现在的教育起到很大的指导作用。在普通高中学生英语教学实践中也会取到积极的促进作用。 　　所谓“即时正向强化”，即在学生对学习做出反应时，要及时地评判出学生行为的正确与否，并对正确的行为做出正面的强化。同时，通过持续不断的强化，激发学生学习兴趣、规范学生的学习方向，从而达到更好地塑造学生的目的。 　　通过四年的教学实验，“即时正向强化原则”在学生的英语学习中，所起到的作用明显在笔者所教的班级中体现了出来。笔者所教的班级中学生英语成绩偏差、大多学生对学习英语失去兴趣。实施“即时正向强化促学方案”之前，班级内主动学习英语的学生不到10名，班级成绩最好的学生英语成绩也不到90分。但是自从实施“即时正向强化”原则以来，学生变化之大，让全校的教师都大为吃惊。在实施过程中所体现出的良好现象有：首先，英语课堂纪律得到了提升。为了在同伴之间领先，学生们相互比拼，课堂学习气氛很活跃。其次，学生学习英语的态度发生了明显改变，由之前的被动学习的状态转变为主动学习。再次，学生的自主学习得以体现。最后，学生学习的自信心得以提升。实施“即时正向强化促学方案”以来，每位学生在英语学习中所取得的每一点进步都会得到教师即时的强化，使他们对自己所取得的成就感到非常满足，并重新找回了自信。 　　那么，“即时正向强化”原则应该如何在教学中运用呢？下面，笔者就来探讨一下： 　　一、营造学生的学习环境，所创造的环境要有助于正向地引导学生 　　这里的学习环境包括硬件环境和软件环境。硬件环境即以教室为载体，为学生们创造展现自己的平台，从而起到强化的作用。当硬件环境设置好便要开始向学生阐述教师的“即时正向强化原则”的运用方案，让学生们心理有所准备，并明白若想得到正向的激励，就要通过正确的行为来获取，这就是软件环境的营造。 　　二、课前认真备课，研究英语教材大纲，根据学生学习状况合理设置问题 　　对学生设计问题时，也可采用斯金纳所提出的程序教学法中的小步子原则，循序渐进地将学生一步步引入所教内容的主题。每设置一道问题都要考虑应该如何应对学生的反应，对于学生的不同反应又应该事前做好哪些准备。为了达到课堂的有效性，为了更好地促进学生学习，这些都需要在课前准备好。 　　三、课上师生互动、学生展示自我，通过互动给予及时的反馈，做到对学生的正向强化 　　在解决问题时，教师要考虑班级全体学生的互动，每解决一个问题，全班便向最终的课堂目标前进一步，当解决完最后一个问题时，全体学生也完成了当堂课的学习任务。通过这种方式，在课堂上，师生得到了充分的交流，同时也给了学生充足的展现自我的平台，锻炼了学生的英语口语。 　　四、课后批改、讲评要及时 　　及时的批改、讲评能够使学生更容易回忆起所学知识，通过正向的促进，更有助于巩固学生所学知识的记忆。 　　通过在教学中的以上做法，能够帮助学生纠正错误的做答和做法，同时通过正向的强化加以引导，加深对知识的理解。而那些做出准确回答的学生也得到了肯定，从而加强了他们的自信心和学习的兴趣。但是在贯彻“即时正向强化”原则时