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精品论文 参考文献 浅谈“初中英语课堂教学”的导入艺术 陕西省西安市长安区子午街办初级中学（710000）宋亚俊 基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略。如何激发学生的兴趣，使学生积极地参与到课堂活动中来，课堂导入起着关键性的作用。好的导入可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，进而提高学习效率。下面就是笔者作为一个初中英语教师在新教材、新课改背景下对课堂导入艺术的理解和具体做法。 1 图画、实物导入法 课堂图画的主要形式是挂图、剪贴画、简笔画、幻灯图片等。学生的抽象思维并非个个都好，所以使用图画可以帮助学生理解抽象的东西，这种导入式可以达到直观教学的效果，并能吸引学生的注意力，从而使他们更快地进入角色，融入到课堂中来。如，在学习新目标英语七年级（上）Unit 4where is my backpack？在教谈论物品的位置时，There aremany things in my bedroom。My hat is on the dresser。Mywatch is under the bed。My keys are in the drawer。My IDcard is on the table。运用变化无穷的活动画面，随着老师的讲述、拼贴，一幅优美的图画就展现在学生的眼前，这种导入式不但容易将全班学生的精神集中在一起，而且学生从中也受到美的熏陶。如，在学习新目标英语八年级（上）Unit 9When was he born？里的月份的单词时，就直接用挂历教学。这种方法让学生学得快，记得牢。在教八年级上册Unit 7How do you make a banana milk shake？时，我们就可以把水果，酸奶和搅拌机等实物一起带进教室，然后问学生：Do youlike a banana milk shake？学生立刻回答：Yes。然后导入新课：In this lesson Ill teach you how to make it。First，peeltwo bananas…说完并演示完后，再让学生到讲台上一边演示，一边说。学生的情绪高涨，都争先恐后地去演示，本节课取得了很好的效果。 2 话题谈论导入法 实施由应试教育向素质教育的转轨已成为我国基础教育深化改革的紧迫任务。英语教师在平时教学时，应处处注意渗透素质教育，全面提高学生的综合能力。现行新教材学科特点，特别是阅读课文，围绕着丰富多彩的话题展开，融时代性、思想性、知识性、趣味性为一体。教师在平时的课堂教学中如能围绕不同话题，设计不同风格的讨论题，进行导入，并通过学生小组讨论、双方辩论、个人汇报等方式组织课堂活动，不仅能迅速培养学生的口头交际能力，而且有助于学生养成良好的思想情感，提高文化素养和发展观察、注意、记忆、思维、想象等能力。所以，一个恰到好处的导入讨论题，不仅能深化课堂教学，而且能激活学生思维，活跃课堂气氛，也可把教学推向高潮。 例如，教授八年级下册Unit 9 Have you ever been to anamusement park？这一单元时，我们可以围绕旅游这个学生感兴趣的话题和学生展开交流。Teacher：Have you ever beento any places in your holiday？Student:Yes.Teacher：Where didyou go？ Student:I went … Teacher：Do you know any famousplaces of interest？Student：Of course, there are…由于在这一环节中存在真实的信息沟通，学生很感兴趣，同时激活了学生的固有知识，很自然地过渡到新课内容。 3 情景交际导入法 这种导入法能激发学生丰富的想象力，常适宜于对话课的教学。对话课的教学目的在于落实大纲规定的“培养在口头上和笔头上初步运用英语进行交际的能力”打下良好的基础。在新教材的设计中编者既对语言的功能予以强调，又注意了语言结构的合理安排。但是新教材所提供的只是对话的的文字和极有限的图片。因此，教师在日常教学中，要设法创造交际情景，便于学生在口头上和笔头上运用所学语言。美国心理学家布鲁斯认为，人的认识过程是对进入感官的食物进行了选择、转化、储存和应用的过程。在教学实践中，特别强调建立一个环境氛围，灌输一种参与意识、使每个学生都积极投入到特定的英语场景之中，尤其对那些英语口语差，不善言辞的学