浅谈“双班主任制”的课题管理与成效.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈“双班主任制”的课题管理与成效 魏秋梅　广东省珠海市金湾区第二小学　519000 “小学双班主任制实践研究”课题是我校的校本课题，由广东省教育厅思想政治教育处和广东省中小学德育研究与指导中心立项。在“双班主任制”科研实践中，加强双班主任思想建设、制度建设及过程管理，取得了较好的成效，学校教师人人是班主任，人人是德育工作者，真正形成了人人育人的浓厚氛围。一批刚毕业两年的新教师，也已成长为优秀的班主任，使我校“双班主任制”科研工作取得了实效。下面谈谈“双班主任制”的课题管理与成效： 一、加强双班主任思想建设，转变观念 我们认为，加强学习、转变观念是做好科研工作的前提，只有老师们的思想解决了，才不会有抵触情绪，才能主动积极参与这项科研工作。为此，我们利用每周一的业务学习，组织全体教师学习全国优秀教师事迹，这些优秀教师都有一个共同特点，就是都是一个优秀的班主任。通过学习，让老师们形成一个共识：做老师如果不做班主任是一个遗憾，一个再优秀的教师，如果不做班主任，顶多是一个顶级的教书匠，就像一个好的8级、9级、10级的木匠或泥瓦匠，算不上是教育家；我们通过大会、小会都向老师们灌输这样一种思想：“不是做不做班主任，而是如何做好班主任”；我们每学期都要举行一次“双班主任论坛”，每一个教师都要在台上汇报在双班主任工作中的体会或做法，互相学习，取长补短。 通过学习和研讨，教师们的观念得到了转变，目前，我校每一位教师都做班主任，并力求做好班主任工作，成为一名优秀班主任。 二、强化“双班主任制”过程管理 任何一项科研工作，不注重科研的过程管理，不扎扎实实去开展，都很难达到预期的科研目标。我校在“双班主任制”的科研实践中，主要从以下几方面强化了管理： 1.每周一例会制。要求每周一两个班主任开一次例会，总结上周班级工作，讨论本周主要工作，事务性工作要做好分工，并要求做好会议记录。 政教处每月检查一次，纳入班主任工作考核。这样，可以促使班主任加强合作，促进班级管理工作有条不紊地开展。 2.双班主任教育常规考核评比。教育常规考核内容包括早读前管理、大课间管理、集会管理、教室管理、早午餐管理、课间护导、午休管理、午读管理、放学带队等九项，由值周领导、德育处、年级组长定期和不定期检查，据实给出相关项目的得分。每周小结一次，每月公布分数。通过考评，强化了双班主任教育常规管理的落实，促进了双班主任科研工作的开展。 3.双班主任工作量化考核评比。内容包括班风纪风学风、班主任工作态度、计划总结、后进生转化、各种统计表册、公物保管、学生安全教育、家校联系、未到学生跟踪落实、主题班会、奖励加分。每学期评比一次，促进了班级文化建设，提高了双班主任班级文化建设的管理能力。 4.家长评教。内容包括合作精神、敬业精神、服务态度等，每学期末由学校向家长进行问卷调查，满意率达到90%以上的班主任在教师量化考核中加5分奖励，满意率达不到60%的班主任不准评为学校星级教师，有家长投诉经调查属实者要通报批评并扣量化分5分。这一制度有效地促进了两个班主任的合作精神、敬业精神和服务态度。 5.每学期一次“双班主任制”论坛。论坛要求结合自身在“双班主任制”科研实践中取得的经验及做法与大家分享，同时提出感到困惑的问题。通过这一论坛，班主任之间可互相学习、取长补短，又能收集有共性的问题，为下一阶段研究提供有价值的问题。 6.狠抓“五个要”的双班主任队伍建设。为了发挥两个班主任的最大效率，不内耗，不扯皮，学校要求两位班主任要做到“五个要”：一要在学生中互相树立起对方的威信；二要在工作中做到“三多”（即多沟通、多承担、多包容）；三要适时转换角色，共同管好班级；四要精诚合作；五要相互学习，取长补短。通过两年的努力，大部分班主任都能按“五个要”的要求严格自己，促进了班主任整体素质的提升。 三、“双班主任制”科研课题取得的初步成效 通过两年的科研实践，“双班主任制”课题研究已取得了初步成效。 1.班主任的综合素质得到迅速提高。“双班主任制”为每一位教师创造了班主任岗位，每一位教师都在班主任岗位上得到了锻炼，真正形成了人人育人的浓厚氛围。每一位教师的班级管理能力、主题班会的组织设计能力、合作协调能力等综合素质都得到了提高。目前刚毕业两年的六位新教师，班主任工作得心应手，都已成为学校的优秀班主任。 2.??生能得到更多的关爱。“双班主任制”有效分担了繁重的工作，使老师有更多的时间和精力投入到教学工作和研究学生上，也有更多的时间与学生谈心，