浅谈“失真”数学作业的处理方法.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈“失真”数学作业的处理方法 广西南宁市上林县白圩中学　530507 摘　要：作业是学生巩固新知识、教师了解授课效果的重要手段。作业的“失真”，不仅是学生没有真正掌握知识，更重要的是使教师对学生的学习情况产生了错觉。若不能及时察觉、纠正，不仅对教学质量造成损害，而且也不利于学生的诚信培养。 关键词：作业　失真　教学反馈 一、加强学生思想工作，使其认清抄袭作业的危害 1.我多次明确告诉学生：老师布置作业的目的除了是让同学对所学知识进一步理解巩固外，更是通过作业的反馈去调控教学进程，调整课堂教学方法，使得课堂教学效益最大化。所以，不是完成得很完美的作业才是好作业，只要经自己认真思考独立完成的作业就是好作业。 2.举例子告诉学生，抄袭作业是一种自欺欺人的行为，它不仅使自己变得更懒惰更爱慕虚荣，更重要的是它还使人养成不诚实的品性。 3.对个别热衷抄袭作业不听劝阻的学生，可选择适当的时机让他到讲台上给全体同学讲解他做得“最好”的题，出出洋相（注意：此举仅是让学生体会抄袭作业的尴尬而已，切忌对他进行热讽冷嘲甚至人格攻击，要注意维护他的尊严），使得学生对抄袭作业心有忌惮。 二、改进作业的布置和批改 1.作业的布置有梯度，可以空缺示问。布置作业的题目要精练，要有代表性，要有梯度，有层次——属于基本技能的题要求全体学生都去做，属于提高拔尖的题则作为选做题，不作统一要求。 对于自己确实不会做，且与其他同学讨论后仍不理解的题可把它空出来，当作问题写在作业本上上交。教师针对这反馈信息，作为调整下一节课教学内容的依据。由于学生对昨晚做的作业记忆犹新，对当天教的作业又急于知道老师的评论，无论在学生的认识结论，还是心理需求上，都处于最佳状态，这样学生及时地得到了由教向学的再反馈，在知识的理解上就有了一定程度的提高。 2.课前布置。将以往的“课内、后布置”改为“课前布置”，增加对作业的预习因素及思考时间。经过一段时间的适应后，现在，预习时间约占全部课外时间的五分之三，不仅提高了学习效果及作业的正确率，而且能培养学生的自学能力，真可谓一举两得。 3.“有错不改”。对作业采取“有错不改，多次订正，最终评分“的方法。 老师发现作业中的错误，不要急于给学生打不及格的分数，只对错误处做出记号，不再批改评价，发回学生，由学生自行订正，老师根据批改的次数给予适当评分，这样既能培养学生自己发现错误，改正错误，同时也增强了学生对教师批改意见的重要性，增强了教师批改作业的有效性。特别是对一部分差生，作业错误较多，往往要多次修改，在最大程度上减少了本子上的“不及格”。 4.练习进课堂。 数学中的反馈——校正过程是保证绝大多数学生充分发挥认知基础特征的一种重要方法。课内小练习将课后部分作业或练习有机地设计安排在教学过程中。这既加强了课堂训练，由减轻了学生过重的作业负担，同时练习进课堂有利于分类指导学生，在学生独立作业时，教师可重点地帮助学习能力差的学生提高分析问题的能力。 学习能力强的学生如果提前做完了规定的作业，可让他们根据自己的实际知识水平适当地选择一些难度较大的有代表性的综合题去做，这样既保证了教学大纲的要求得以实现，也满足了优秀生的求知欲望，达到因人而异、因材施教的效果。 5.展开“小老师”活动。十三、四岁的青少年有着较强的发现能力、好胜心和支配心理，为此每周进行一到两次的“小老师”活动，可培养他们的正确处理问题能力，培养他们的责任感和荣誉感。对学生作业分为两个步骤完成，先由“小老师”批改小组作业，而“小老师”作业由课代表批改，批改者要改题、评分、签名。 若发现对改错或错改的现象，教师先要追查“小老师”责任，然后第二步再由老师批改、验收，同学们以当“小老师”为荣。 6.作业要有评语。提高学生的兴趣不仅体现在课堂，也要注重作业的批阅。这也是不可忽视的一方面。批改作业，我除了用传统的打“radic;”、“times;”及圈圈点点、删删补补外，还特别注重写评语，因为单纯的符号只能给人以视觉感受，而评语则有一种声音效应，犹如老师就在眼前指点，对学生的触动力更强。评语多以鼓励型为主，以使他们更热爱学习，从而对所学课程表现出兴趣和信心。给作业一个恰到好处的评语能够鼓励学生的干劲，指导学习方法，沟通师生情感。 7.用作业提问。“提出问题的能力”是使学生获得终身学习的基础和能??的一个重要方面。作为教师都很欢迎学生提出问题并给予解答，但好多学生都不敢或不善于提问，为此使用“质疑记录本”收集信息，由学生将自己在每节课