浅谈“学帮理练”教学法在数学课堂中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈“学帮理练”教学法在数学课堂中的应用 山东省青岛市黄岛区珠江路小学　266555 在日常教学中，如何培养学生逐渐形成主动学习的意识，提高学生学习数学的能力，培养学生数学思维的深度与广度，是数学教师的重要职责之一。运用“学帮理练”四步教学法的教学模式，让学生提前一天自主学习新知识、探索新方法，在初步形成自己的想法的基础上参与第二天的课堂教学，有利于促进学生主动学习、积极探索与合作交流，有利于培养学生提出问题的能力。 一、“学帮理练”教学法的应用 1.学 学是指学生的自主学习。根据不同的年级，教师要有明确具体的自主学习指导要求。引导学生对于新知识进行一定程度上的自主学习。同时要利用课件为学生营造生动逼真、丰富多彩的教学情境，激起学生的兴趣，萌发动机，从而让学生明确探究的目标。 2.帮 英国作家肖伯纳有一句名言：“两个人各自拥有一个思想，互相交换，每个人都拥有两个思想。”由此可见，学生合作（同桌合作、小组合作、好生与差生合作等）更能增强对学习的兴趣，班级学困生往往缺乏关怀，如果每天都有同伴拉一把，每节课都有教师问一声，他是不会滑入差生行列的。所以，“帮”是“学帮理练”教学法非常重要的一个环节。在这一环节中要充分发挥学生的作用，多采用小组合作的形式，小组成员中先学会的学生去帮助还不能够学会的学生，不仅让学习能力较弱的学生更好地掌握知识，同时也能使学习能力强的学生得到进一步的发展和提升，可谓是一举两得。 3.理 指疏理、整理本节课知识，构建知识框架，让学生学的知识形成体系。此环节起到承上启下的作用，既涉及到学生对本节课知识的理解、掌握，又涉及到后面的巩固、提高练习。在这当中，我认为尤为重要的是理出方法，因为教会学生学习的方法，比教会学生的知识更重要。教师在理的时候要具有导向性，能够诱导学生积极思维，使学生很快进入最佳的学习状态。教师一步步引导学生通过观察发现问题、提出问题，最后解决问题。 4.练 当堂的问题当堂解决，打破了以往一节新授课后再一节练习课加以巩固的模式。通过运用当堂的达标检测，设计一些变式练习，从不同层次、不同角度检测学生的掌握情况，并对检测反映出来的问题做进一步的补充和修正。 首先，习题的设计非常重要，当堂检测的习题要少而精，必须紧扣当堂检测的知识点，这样既能使学生明确本节课的重难点，又能训练学生的思维，检测学生是否对知识理解，并学以致用。 其次，达标检测一般包括复习检测、对新知的针对性检测、巩固性检测、综合性检测、拓展性检测等。题量控制在5—8分钟，题目有口算、笔算、填空、解决问题等。 最后，在做完题目后，同桌之间交换，教师进行当堂的订正。对错的较多的题目类型进行补充练习，同时再次发挥“帮”的作用，使学生对于知识点掌握得更加牢固。 二、“学帮理练”教学法为数学课堂带来的变化 1.“学帮理练”教学法能较好地让“先学后教、练在当堂”的思想得到充分的渗透，有助于学生自学能力的培养，同时也减轻了学生的负担，更为学生终身学习奠定了基础。 2.课堂从以教师的教为主变为以学生的学为主，充分给予学练的机会和时间，活跃了课堂。采用“学帮理练”教学方法教学，课堂是以学生的学开始的，课堂教学一开始就将学生推向主体地位，学然后知困，知困就要主动寻求助，这些学习活动都来源于学生的主观愿望。 3.为学生创设一个“展示自己”的舞台，使不同的学生都有所收获，满足不同学生的不同需要，有效地调动了数学能力较弱学生的学习积极性，同时也促进了数学能力较强的学生更进一步地提高和发展。 4.彻底改变了教师的传统教学理念，教学效率大幅提高。传统的教学理念是“以教定学”，教师教什么，学生就学什么，教师怎样教，学生就怎样学，教师教完了学生也就学完了，学生的思维与行动始终处在教师的控制之中。而“学帮理练”教学法把学习的任务交给学生，学生在学习过程中需要自己动脑学习新知，在学习知识的过程，培养了思维能力和决解问题的能力。 三、应用“学帮理练”教学法需注意的问题 1.小组划分应考虑多方面因素，尽可能地保持组间平衡。 小组合作在“帮”的环节应用最多，因此在划分小组时，老师应对学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、性格特点、组织能力等进行综合考察，力求使“组内异质，组间同质”。这样将个人竞争转化为小组竞争，有利于小组成员之间相互启发，感受不同的思维方式和解决问题的策略。 2.应根据不同的课型灵活使用“学帮理练”教学法，切忌生搬硬套。 刘所长的“学帮理练”教学法目前已有20几种变化的模式，适用于不同的