浅谈“边学边实验”在总复习中的作用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈“边学边实验”在总复习中的作用 ◆ 董宝信　山东省平度市店子镇青杨中学　266712 几年来“边学边实验”教学在初三总复习中发挥着重要作用，学生从中受益很大。现将“边学边实验” 在总复习中的作用、做法和体会总结如下： 一、“边学边实验”在总复习中的作用 到了总复习阶段，时间紧，任务重。开始时，老师们精心地设计每一堂课对重点难点反复强调，做到滴水不漏。过分强调了接受性学习，学生处于被动环境中，学而不感兴趣，甚至有的学生还非常反感老师的泛泛讲解，实际效果并不理想。而采用“边学边实验”教学，使复习课教学策略发生了很大变化，由老师的“教”向重学生的“学”转变，由重“结果”向重“过程”转变。学生在探究过程中，通过动手、动脑、讨论、讲述、总结，最后自己归纳回顾已学过的物理概念和规律，有利于学生理解和掌握知识。 在复习时，可通过一系列的试验将各知识点串联起来，如用电流表探究串、并联电路电流规律，用电压表探究串、并联电路电压规律，用伏安法测电阻，伏安法测电功率等一系列的实验来展开，使得电学知识得到巩固和深化，比老师带着学生回顾这几个实验过程中应注意的问题效果要好得多。利用学具进行“边学边实验”还可大大提高复习课教学的密度。由于复习课上所做的实验大部分学生比较熟悉，只是通过再现让学生达到熟练记忆的目的，因此，学生在复习课上做实验不但不会浪费时间，而且能促使学生集中注意力，充分的开展思维活动，延长有意注意的时间，并使大脑对各种信息进行综合分析，得出结论并掌握。因此课堂的思维密度比较高，从而也促进了老师提高课堂教学内容的密度。 二、怎样在总复习过程中发挥“边学边实验”的优势 “边学边实验”在复习过程中起着举一反三的作用，因此，老师们非常注重在复习中采用这种教学模式，并且有目的、有计划地组织实施。 1.恰当地选择学生“边学边实验”的内容。 老师们利用每周集体备课的时间，讨论探究教材的重点、难点问题，讨论每一单元每一章节中的探究实验，共同学习研究教材、教法，确定复习的内容，根据教学大纲对能力、技能的具体要求安排“边学边实验”的内容。一般的：（1）对器材要求不是很高的演示实验改为“边学边实验”的内容。（2）将课本上的小实验和一些实验习题改为“边学边实验”。如用激光灯证明力可使桌面发生形变，证明桌面振动发声实验等。（3）将课本上的部分分组实验改为“边学边实验”。如探究串、并联电路电流电压的规律，伏安法测电阻、电功率，测固、液体密度实验等。 “边学边实验”中实验仪器不易复杂，操作技能要求不宜过高，时间不宜过长。 2.根据统一实验目的，让学生自己设计多种实验方案选择器材，探究出结论。 在复习过程中注意选择典型的课题，通过多种实验方案的设计和实施，有效地训练学生思维的广阔性，从而把学过的诸多知识点都联系起来。如怎样测出牛奶的密度这一问题，学生讨论出以下几种方案：（1）用密度计测；（2）用天平和量筒测；（3）用天平、烧杯和水测；（4）用弹簧测力计、铁块、细线测；（5）用弹簧测力计、小石块、细线和水来测等等。学生通过广泛联系和运用所学过的知识和方法，集思广益，提出了多种可能的实验方案来，闪烁着发散性思维的火花。各种方案在一一论证后，在课堂上组织学生自己动手实际操作几个跨知识点较多的实验，其余的放在课后操作，这样学生把密度、浮力、重力、质量等知识点一同回顾起来了，达到事半功倍的效果。 3.利用学具突破复习的难点。 复习过程中，有些难点问题老师花费了许多口舌讲解，学生还是不理解。有些好同学就是当堂听明白了，由于理解的不够深刻，就范了“健忘症”。而利用学具进行实验，增加感性认识，可加深对知识的理解。如在复习“电压表的使用时”，我提出一个问题：如果电压表串联在电路中会出现什么现象？学生的想法五花八门，于是我引导学生利用手中的学具进行实验，最后得出结论：小灯泡不亮，电压表有示数，且约等于电源电压。接着我们又运用学具盒探究了几个类似的问题：（1）电学黑箱问题。（2）电路的诸多故障问题。（3）伏安法测小灯泡电阻时两表位置颠倒所产生的现象。（4）额定功率不同的灯泡串联电路中，他们的亮度比较和并联在电路中亮度的比较等，使疑难问题迎刃而解。经过边实验边探究加深了对知识的巩固。 4.注意“边学边实验”中引导学生学会总结规律。 物理现象纷繁复杂，但它背后都深藏着物理规律。学生感到难学，就是没有掌握规律。我们在教学中特别注重让学生找到新旧知识的联系，解开表象，认识它的本质和发现规律。如在探究密度的实验中，我引导学生找相同点：同种物质质量增大