浅谈“连环跟进式”数学校本教研模式的探索.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈“连环跟进式”数学校本教研模式的探索 何玲玲（桂平市逸夫实验小学 广西 桂平 537200） 【摘要】《“连环跟进式”数学校本教研模式的探索》是我校根据新课程要求研究探索的一个数学校本教研模式。课题研究的目标是通过研究，架设起教师理论联系实际的桥梁；激发教师主动学习新理论知识，提高教师运用理论指导实践的能力；在实践中加深对理论的理解，并内化于自己的认知结构中；提高教师的教学水平及实践反思能力，形成团结、合作、信任、支持的群体氛围。 【关键词】连环跟进式；教研模式；研究变化 《“连环跟进式”数学校本教研模式的探索》是我校根据新课程要求研究探索的一个数学校本教研模式。研究的目标是通过研究，架设起教师理论联系实际的桥梁；激发教师主动学习新理论知识，提高教师运用理论指导实践的能力；在实践中加深对理论的理解，并内化于自己的认知结构中；提高教师的教学水平及实践反思能力，形成团结、合作、信任、支持的群体氛围，提高课堂教学的有效性。 1.“连环跟进式”数学校本教研的模式 “连环跟进式”数学校本教研模式以课例研究为载体的数学校本教研模式不是简单的听课、评课活动，它本着“学习与交流结合、教研与观摩结合、反思与实践结合”的原则，以主题式教研为活动的主要形式，选择教师在教学实践中的具体问题，组织开展理论研究和实践探索。它不仅仅是一次活动，而是一个理论学习、问题探讨、实践尝试、深入反思、行为跟进相结合的活动过程。模式操作流程如下。 第一阶段：选择主题―― 集体设计—— 一次执教—— 课堂观测—— 反思总结。 第二阶段：行为跟进―― 二次设计—— 再次执教—— 课堂观测—— 总结改进。 第三阶段：连环跟进―― 三次设计―― 三次执教―― 课堂观测—— 提炼总结。 连环行动研究，每次上课都进行深入的观察、分析、比较，并提出改进建议，经过不断的行动——反思、总结——行动，探究主题式课堂教学方法，探索各年段主题课堂教学的流程，在不断的实践反思中，提高教师的教学行??水平，提高数学课堂教学效率。 2.“连环跟进式”数学校本教研研究具体步骤 首先选择一个教研组为开展“连环跟进式”数学校本教研模式的示范组，由课题组的三位教师执教同一个课例，通过一次次的修改、一次次的调整，最终孕育出了新的成效。三位教师不同的理解、处理教材方式的展示，让教师们认识到对某个环节的处理哪种方式更科学、更易于学生接受。再次，由课题组成员带领科组教师在组内实施“连环跟进式”数学校本教研模式，让教师在教学中从更多角度思考，不断改进教学方法，选择更好的教学方式，提高课堂教学效益。研究活动的开展使教师在学习新课程理念，课堂教学水平，听课评课的方法能力上都有了大幅度的提高。 2.1选择主题――集体设计——一次执教——课堂观测——反思总结。 主题的确定是“连环跟进式”数学校本教研模式课例研究有效实施的保障。确定研究主题要依据新课程理念和总体目标，突出学科特点，密切关注当下课堂教学中出现的焦点问题。如针对数学课堂过分注重教材分析、讲解，忽视引导学生自主感悟、探究的现象，可以将“如何有效地引导学生自主学习、小组探究”这一问题作为研究的主题。 主题确定之后，选定一个教学内容，确定一位执教老师，全体成员围绕主题和教学内容收集相关资料，共同探讨，形成初案。在“一讨论”形成初案之后，执教老师进行第一次上课。全体成员围绕确定的研究主题和既定目标，全程参与课堂观察，并如实记录下教学过程。 “一上”结束后，全体参与者立即开展第二次讨论，讨论紧扣研究主题和既定目标进行。先由执教者进行教学反思，谈课堂实施的得与失，然后大家在轻松民主的氛围中畅谈听课感受，并与“一讨论”中达成的共识进行对照，重点是找出存在的问题，深入分析，有针对性地寻求解决问题的方法，形成新的教学预案。 2.2行为跟进――二次设计——再次执教——课堂观测——总结改进。 将“二讨论”形成的新案，由第二位教师进行第二轮教学，是跟进的关键环节。在第二轮教学中，全体成员再次有目的地参与课堂观察，作好相应的课堂记录，并与“一上”进行认真对比，着重检验在“二讨论”中提出的问题改进方案是否具有合理性、科学性和有效性。 2.3连环跟进――三次设计――三次执教――课堂观测——提炼总结。 连环跟进是以课例研究为载体的“连环跟进式”数学校本教研模式研究的特征。“二上”结束后，全体教师仍围绕研究的主题进行“三讨论”。“三讨论”更多关注的是对前后两次讨论和上课的情况进行分析比较，追