浅谈《电子技术基础》教学方法.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈《电子技术基础》教学方法 王　欣　山东省东平县技工学校　271500 　　摘　要：《电子技术基础》是电工电子专业一门重要的专业基础课。这门课程教师讲授和学生学习都有一定的难度，教师要采取多种措施提高教学效果，调动学生的学习积极性。学生通过本课程学习，应该达到既掌握一定的电子技术理论，又掌握电子技术的操作工艺。如何搞好《电子技术基础》课程教学。培养出更多、更好的能适应社会发展需要的职业技术人才，是摆在每个电子专业教师面前的一道严峻的课题。本文通过四个方面浅谈本课程的教学方法。 　　关键词：电工电子专业　电子技术基础　教学方法 　　《电子技术基础》课程是理论性强，难理解，原理很抽象，专业术语、名词概念较多，与学生过去所学的知识联系很小，学生理解领会教材感到十分吃力，对本门课程提不起学习兴趣。传统的“一支粉笔，一本书，一讲到底”的满堂灌的填鸭式教学方法已经满足不了教学的要求，更谈不上学生思维的训练、能力的发展和素质的提高。这样培养出来的学生满足不了社会、企业的要求。另一方面，职业学校招收的学生基础差，学习能力低，传统教学方法不能适应他们。因此，摈弃陈旧的教学方法，探索适时的教学途径，是电子技术专业教师必须考虑的问题。我们必须从电子技术应用专业的教学特点出发，从激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲开始，找到新的教学方法，形成新的教学模式。 　　一、电子专业教师应与时俱进，跟上时代步伐 　　要想上好课，老师本身是重要的环节，承担教学任务的教师要跟上时代步伐，加强专业学习、深造，多掌握新知识，并提高自身动手能力，努力成为一名“双师型”、“复合型”教师。 　　1.电子专业教师要提高自己的动手能力，做到既能讲理论又会操作。目前，大多数职业技术学校“双师型”、“复合型”的教师少得可怜，比例偏低，某些教师虽然具有较丰富的专业知识，但只擅长理论教学，缺乏实践经验，实际动手能力更是眼高手低，上不了台面。教育过程自始至终都是人与人之间相互影响、相互作用的能动过程，“学高为师”。电子专业教师只有具备了过硬的理论与实践技术，才能更好地组织专业课的教学；拥有较强的动手能力，才能在课堂上做到胸有成竹、处事不乱、引导有方、教有所长。 　　2.电子专业教师应积极参加社会实践。实践出真知。 电子行业发展迅速，新型元器件、集成电路不断地出现，新型仪器设备不断地更新发展，电子技术也不断向深层次、高技术含量领域发展。电子专业教师是知识的传播者，要培养出能适应社会发展需要的职业技术人才，电子专业教师应本着“时不我待，只争朝夕”的理念，积极投身社会发展的大潮流中，多掌握新知识、新技术，跟上社会发展的步伐。一方面要经常阅读专业杂志，了解一些最新技术动态；另一方面，要寻找机会主动参加、接受一些相关的业务培训，努力学习新知识，积极掌握新技术。 　　二、要巧妙运用多媒体课件(CAI)、电子仿真软件(如EWB) 　　随着计算机技术的飞速发展，计算机辅助教学越来越多地被采用。例如在模拟电子中讲到纯净半导体及杂质半导体的形成时，只是单纯地讲述形成过程及载流子的运动学生们很难理解；如果老师能够将我们看不到的这些组成半导体的原子做成简单的幻灯片，让每一位同学都能清楚地看到，一目了然。 　　三、理论与实际相结合，用生活中常见的事物帮助学生理解抽象的内容 　　在电子学科的专业课程中，有些知识很抽象，没有接触过的人很难想象、很难理解。任课教师就应该把所讲的知识与日常生活中同学们能看到、能感受到的事物联系起来激发学生的学习兴趣，让学生很容易就理解所学内容。例如在讲解PN结形成的章节中，有个名词叫动态平衡，当多数载流子的扩散运动和少数载流子的漂移运动达到动态平衡时，空间电荷区就形成了。学生们很难理解动态平衡这个术语，我们就可以举例说：动态平衡如同两队在进行拔河比赛，当两队使得劲一样大时，绳子两端都受力，但绳子不会偏向任何一方，这时我们就说达到了一种动态平衡。 　　四、正确处理理论教学与实验教学的关系 　　理论教学在先，教师往往先要想方设法地努力将抽象的电子技术专业理论知识在学生毫无感性认识之前讲清楚，然后学生再通过实验进行验证。而从理论教学到实践验证又要有一个艰难的认识过程，颇费周折。先理论教学、后实践验证的传统教学方法是违背认识论的。正确的认识过程应该是实践、认识、再实践、再认识。如讲解PN结的单向导电性时，老师可以利用两节电池、一个小电灯泡和一个二极管给学??演示二极管的单向导电性，让学生们从实际情况出发，通过实验发现问题，带着问题去寻找答案。通过这种教学方式，学生的兴趣提高了，而且学习理论有目的，学生学习起来就很轻松。同时这种教学方法还培养了学生的动手能力，给他们提供了展示的平台，增强了学生的自信心。 　　如今，科学技术突飞猛进，电子技术普遍应用于社会生活的各个领域，