浅谈中学作文教学的现状与对策.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈中学作文教学的现状与对策 刘鹏程 摘要：中学语文教学中的作文教学是一个重要项目，如何提高学生的写作水平是一个值得探讨的问题，当前我国中学作文教学存在着一些问题，我们应该指导学生加强写作素材的积累，提高写作质量。 关键词：中学语文 作文教学 现状 对策 一、当前我国中学作文教学的主要问题 1、教师教的原因 由于当前我国作文教学缺乏完善的教材体系，另外部分教师缺乏对作文规律和学生写作心理的深入探究，对学生必然缺少符合作文规律的、系统的作文理论和技巧引导，致使更多的作文教学工作处于“蜻蜓点水”式的不求甚解或“盲人过河”式的摸索探求状态中。再者，虽然新课程强调以人为本、以能力素质为本，但在通过试卷考试选拔人才的制度之下，分数仍然是唯一的衡量标准，分数是学校领导评价教师、教师评价学生的依据，分数是家长关注的焦点，学生分数不高教师便会受到家长的抱怨。 迫于无奈，许多教师只得投机取巧，布置学生大量阅读、背诵和抄录范文，以便考试时“编、抄、套”。因此常常会出现平时作文水平不错的学生，考试分数不一定高；而用“编、抄、套”做成的作文分数也不一定低的现象。这种急功近利的做法、无规律的“突击战”违背了学生的认知规律，学生自然而然地就会产生惰性或应付式的错误心理意识，造成学生作文的假、大、空。当然，这种教学模式依然会造就对文学具有灵犀之人，他们在阅读教学和自己的课外阅读中独具慧眼，洞察出作文的要义，理出了作文的根本，成为优秀的写手，但这终归是少数人。素质教育培养的是全体，而非个体，提高的是全民素质，而非小群体的精英，素质教育需要的是学生内在的变化，而非表面的应付。作文的问题反映在学生身上，但根源是在教师身上。教师在这种作文教学的漩涡中也难以自拔。教师产生“作文难教”的畏难心理是在所难免的。 2、教材原因 现今的语文教材，是以阅读训练为主的，作文知识和作文训练包含其中，散见于有关课文及单元知识之后，这种以阅读教学为主体的语文教材体系容易给教师和学生一种片面的认识：作文的能力是由阅读生发而来的，训练学生作文能力的有力手段是仿写，阅读和仿写是训练学生作文能力的根本。 其二，作文知识以及作文训练过程前后联系缺乏紧密性，没有形成科学、系统、可操作性强的作文教材体系。根据心理学理论，缺乏系统性和科学性的知识，在人的脑海中不易编码，容易造成思维的不流畅，知识转换为能力的效果更要大打折扣。 其三、语文教材对作文教学涉及到的知识概念没有明确的阐释。概念是在人类社会历史发展过程中，随着社会实践经验的积累，在对客观现实的对象和现象进行反复感知和不断分析、比较、抽象、概括的基础上，总结出某一种事物共同的本质或属性的结果。概念是思维的最基本形式，也是构成人的知识的最基本成分。掌握明了的概念是认识事物的重要环节，是养成能力的根基。没有明晰的作文知识概念就缺少了作文能力培养的根基。 3、学生方面的原因 现在的学生受应试教育的影响，长期埋首于课本和作业中，对生活淡漠，对生活缺乏观察的意识，缺乏深刻体验，对生活的认识有极大的片面性，学生心中必然缺少写作的内容和写作的冲动。作文是生活的艺术，是情感、情趣的艺术。缺少观察和情感，缺少生活的情趣，是写不出作文的。另外相当一部分学生的作文语言贫乏，常存在“心里有话说不出”的语言障碍。造成这种结果的原因一是学生在脑海中积累的词汇量太少，二是学生掌握的语言模式贫乏，三是学生不知道丰富作文内容的思维技巧。语言的贫乏，技巧的缺失，使学生的作文缺乏个性，缺乏情感，缺少文采。 二、改进中学作文教学的对策 （一）加强作文的真实性，辅导写好情境作文 情境作文教学以情境创设为手段，以情趣激发为核心，注重改善影响学生写作能力的内在因素和外部因素，把作文教学与智能训练、语言表达、性情陶冶、思想教育有机结合起来，从课内延伸到课外，变单一封闭式教学为多元开放式教学，引导学生用眼观察，用心感受丰富多彩的写作情境，从而写出富有真情实感的文章来。具体来说可以有如下三种方案： 1、利用教材创设情境。充分挖掘教材中的文本资源，利用课文素材，发挥联想和想象进行续写、改写、仿写或是写读书笔记、读后感等多种方式，把学生的阅读理解和自己的生活体验、作文创作有机的结合起来。 2、利用真实的生活创设情境。善于抓住生活的契机，引导学生捕捉生活的瞬间??体味生活，写出心中的感悟。强调作文教学与学校生活、家庭生活、社会生活及自然生活紧密结合。比如：军训过后，让学生抒写“军训杂感”；母亲节到了，让学生以“母亲节的礼物”为题写作；学生