浅谈中学物理试卷讲评的实效性.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈中学物理试卷讲评的实效性 顾立世　河北省隆尧县固城校区　 试卷讲评是模拟考试的延续，教师通过对试卷进行解剖、分析、点评，能够达到纠正错误，巩固知识、拓宽思路、提高学生物理解题能力的目的，尤其在考试前的总复习阶段，对于提高学生的答题能力、答题技巧，明晰答题思路有着至关重要的作用。那么，怎样才能上好试卷讲评课呢？下面是我的几点不成熟的看法，仅供同行参考。 一、精心备课 1、分析试卷，心中有数。教师在施考前应先对试卷进行科学分析，看其是否符合新课改的理念，核查试题考查的知识点是否都在考试大纲范围之内，分布是否合理，试题的难易度是否符合教学目标要求和学生的实际水平，熟悉试题的命题思路、考查角度以及答题思路和技巧。这样教师在讲评时才能做到心中有数，讲评才能收到事半功倍的效果。 2、掌握情况，对症下药。施考后教师要认真批改学生的试卷，除要对学生的答题情况进行评判外，还要对学生考试的整体情况进行分析，统计班级的最高分、最低分、平均分、优秀率、及格率、各个分数段的人数分布情况及各道题答题的错误率，并分析错误的原因，分析学生的解题思路，尤其对典型的错误答题过程更要用心剖析，找准学生在理解物理概念、规律时存在的问题，在思维方式上存在的缺陷。此外，还要分析在学生考试中产生不良影响的一些非智力因素，比如学生身体不适、心理紧张或不适应考试组织形式等。这样的分析统计为考试讲评提供了重要的依据，如果没有这些依据，往往就会在讲评时不分主次、平均用力、面面俱到、泛泛而谈，重点不突出，难点不突破，学生一听就厌烦，长期下去将会降低学生的学习兴趣和学习效率。 二、有效讲评 1、关爱学生，多些鼓励。不少学生拿到试卷时会对自己的考分不满意，甚至有些考得很差的学生会出现紧张焦虑的情绪，害怕老师在讲评课上批评自己。因此，教师在上课伊始可以对本次考试进行概述，评价本次考试的考查目的以及试卷特点，总结学生大体的答题情况，公布最高分、平均分、优秀率和及格率等，使学生大体了解本次考试概况以及自己的成绩所处的位置。对于成绩好、进步大的同学要给予肯定和表扬，而对于成绩差、有退步的同学则要不点名进行激励，在他们答题中寻找闪光点，肯定他们在解答某些题目时独特而有效的解题思路和解题技巧。 2、分类归纳，重点讲解。教师在上讲评课前应先做好试题的分类归纳，让学生对试卷上同种类型的题目有一个整体的了解，以有助于学生梳理、完善自己的知识体系。可以按照考查的知识点进行归类，或者按照解题的方法进行归类，还可以根据学生的错误情况进行归类。在讲评时不要面面俱到，应选择那些考查重难点知识的典型题目进行重点讲解，及对学生错误率较高的题目有针对性地进行集中讲评，而对错误率较低的题目则只需“蜻蜓点水”或用于课后个别辅导。 3、方法评析，启发诱导。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。因此，教师在讲评有典型错误的题时，要精心设疑、耐心启发，引导学生找出与题目有关的物理概念、规律，探讨题目中已知因素和未知因素之间的联系，再现物理情境，重建物理模型，寻求解决问题的途径和方法，使学生学会举一反三、触类旁通。 4、变式训练，触类旁通。教师的讲评不仅是为了让学生熟记试卷上的内容，更重要的是要让学生通过一道题掌握一类题。因此，在讲评课上，教师不要就题论题，应该利用题目中的物理情境对题目进行变换，修改已知量或未知量，通过“一题多变”、“一题多解”、“一题多练”等方式从各个角度对一些知识点进行发散，让学生学会融会贯通、获得“新知”。这样既激发了学生解题的积极性，又拓展了学生的思维空间。 三、课后深化 讲评课的时间有限，因此我们不能奢望通过一节讲评课就让学生对所有的知识点掌握透彻。在讲评课后，应适当采取一些措施让学生更好更快地消化讲评的内容。 1、引导反思，做好总结。每一次讲评课结束前，教师都要布置学生在课后对本次考试情况进行深刻的反思，引导学生按照知识板块对试题进行分类梳理，并与考试前遗忘或者缺乏的知识点联系起来，加深自己对各个知识点的记忆和理解，同时让学生在反思中学会对自己的学习方法、解题技巧及考试心理进行有效的调整。此外，教师还要布置学生写好卷面分析、得分情况、出错原因、考试心得等，以此提高学生的认知能力和学习能力。 2、个别辅导，补差促优。在讲评课上，教师主要是指导学生对在解题中出现的共性问题进行研究，个别学生的特殊问题在课堂上往往无法受到关注，这就要求教师课后要与学生进行个别交流。在个别辅导中，教师不仅要分析学生在考试中出现的错误，还要帮助学生分析学习过程中存在的问题。通过这个