浅谈《煤矿地质》课的实践教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈《煤矿地质》课的实践教学 靳虹 （河南省鹤壁市鹤壁煤业技师学院，河南 鹤壁 458000） 中图分类号：G642 文献标识码：A 摘要：通过标本、模型对学生进行理论教学；通过现场教学对学生进行现场地质知识教学；通过野外实习巩固和深化现场、课堂的理论知识，加深对有关概念的理解，培养学生的实际工作能力。 关键词：实践教学 标本模型 现场教学 野外实习 《煤矿地质》课是采煤、通风、地质等专业的一门专业基础课，主要学习煤田地质及矿井地质的基础知识和煤矿主要地质图件。为学生后继专业课的学习和将来工作打好基础。煤矿地质工作不仅是新井建设、矿井持续生产、老矿挖潜以及与水、火、瓦斯等自然灾害作斗争的重要手段，同时又是指导煤矿生产不可缺少的重要依据。没有可靠的地质资料，不可能作出正确的矿井设计，没有正确的地质工作就不能正确地进行建井与回采。由此可见，煤矿地质工作在煤矿生产中的重要位置。而《煤矿地质》课的学习必须和实践相结合才能取得一定的成效。 一、《煤矿地质》课实践教学的重要性 《煤矿地质》是一门实践性很强的学科，必须在辩证唯物主义思想指导下，遵循“实践-认识-再实践”的认识过程来进行研究才能学有所得。因此，我们在教学中一方面要进行大量的直观观察和实验，获得较丰富的实际资料；另一方面要将获得的大量资料不断加以归纳，分析将感性认识上升到理性认识，然后再将得到的理性认识去指导实践。如果离开实践教学，仅靠课堂上的抽象“讲授”，学生很难接受和理解，更提不上掌握了。例如：我们在讲矿物一节时，要让学生认识一种矿物，只是从理论上讲形态和性质，讲某种矿物的颜色、条痕、透明度等等虽然讲这一种矿物哦特性讲的很详细，但学生仍然很茫然，分不清。如果我们拿着矿物标本对照矿物讲特征，性质学生一看就明白，易记易分辨，在加上讲解时注意对比学生就能很快掌握这些知识。这就是俗话说的“百闻不如一见”。 二、实践教学的方法与步骤 (一）充分利用模型和标本上好理论教学课 教学模型和标本，是《煤矿地质》课必不可少的教学工具。因为教学模型和标本室各种地质形态的浓缩，是实物样品，是形象示意。利用它的教学直观性，可感性，便于学生接受和理解。更符合学生认识事物的思维规律。教学时对于模型和标本的利用可采用边讲边演示的方法。如：矿物岩石标本的利用，我们可以先让学生看，然后再分别讲解各种的性质、特征、再通过反复比较的办法让学生边看、边记，最后再让学生鉴别。这样讲学生一看就清楚，一比较就明白，掌握知识记的牢。 （二）组织好现场教学 《煤矿地质》课教材，为加深学生理解，配置了许多图件。教师在讲课时充分利用挂图或借助多媒体手段充分调动学生“想象”这一思维手段来认识和理解各种地质现象。但挂图虽然提供了一些形象思维到抽象思维的线索，但不可能根本解决学生在理解过程中由直观到抽象认识的思维障碍。 因为学生的空间想象能力不足，更何况还要解决抽象挂图复原到实际状态的问题呢。因此，仅仅局限于课堂上对图讲图的方法，要想充分掌握《煤矿地质》课中识图、制图问题还是十分困难的。为解决这一问题，只有通过实践，即让学生到现场看一看，老师再讲一讲，才能很快解决这一由形象到抽象的飞跃。因此，组织好《煤矿地质》课的现场教学时上好这门课十分必要的手段。例如：地质剖面图，水平切面图，煤层底板等高线图是矿井三大基本图件。 （三）组织好野外实习 野外实习的目的是巩固和深化课堂所学的理论知识，加深对有关概念的理解，培养学生的实际工作能力，也是《煤矿地质》课特有的一种教学形式。为保证实习的顺利进行，首先应该给学生介绍野外实习的工作的特点，准备好野外实习工具：罗盘、放大镜、地质锤、并强调安全常识，使学生明确实习目的、任务、内容、要求。实习前一阶段，以教师讲授为主，引导学生尽可能全面地观察和描述野外地质现象;后一阶段，在学生掌握一定野外工作方法的基础上自己判断，自己动手，在野外实习过程中要不断地调动学生的主动性，锻炼他们的观察能力和分析问题的能力，并培养他们的实际动手能力，形成一个在教师指导下以学生活动为主的教学过程。地质构造一章，野外观测是研究和观测地质构造的主要途径。例如：判断断层的存在标志，确定断层两盘相对动向与断层面的产状，必须把书本上的理论知识运用到野外实践中，根据断层本身的复杂性，去粗取精，才能准确地鉴别断层性质。在野外让学生用罗盘直接测量岩层的产状，来表示岩层的空间位置，大大提高了学生实际工作能力。 三、组织实践教学中应注意的几个问题 （一）制定计划，统一安排 实践教学必须按照大纲和教材统一安排，决不是越多越好。应该按照教材知识体系，