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精品论文 参考文献 浅谈中学语文教育中的美育 李欣　四川省南充市仪陇县杨桥镇小学　637615 美育，也称审美教育、艺术教育，是一种陶冶情操的教育。它的目的在于在教学中利用课文中的美学因素，和学生共同挖掘教学内容本身的内在美，运用教学形式艺术化的外在美来促进学生素质的全面和谐发展，培养学生的欣赏能力、思维能力、审美能力和创造能力。语文教学是科学，也是艺术，它能开启心灵美感之门。爱美之心人皆有之，面对本该生机盎然、活泼有趣的语文教学，作为教师，我们如何让美育渗透到中学语文教学中去呢？结合多年的教学经验，我认为以下几点很重要： 一、教师应该加强自身的品德修养 要对学生实施美德教育，教师本身首先要树立“为人师表”的形象。俗话说：“学高为师，德高为范”，教师的一言一行都会给学生产生潜移默化的影响。马卡连柯也说：“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”作为中学语文教师，要高度重视对学生的情感教育、美的教育，从而提高学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，扩展学生视野，美化学生心灵。无论是语言、行动、心灵，还是在引导学生学习知识方面都必须如此。具体地说即以自己的道德感、事业心、奋斗意志、生活热情以及仪表、教态、语言、板书等向学生传播美，而不能把美育看成只是少数专门从事美育的工作者的职责，这是当前很多教育者要转变的一个思想观念，又特别是农村的中学审美教育，要彻底转变那种只传授知识的应试教育，不注重能力，又特别忽视审美能力的做法。 二、在语文教学中实行美育，有其必要性 美育是提高全民族思想道德素质的基本路径。在大力提倡素质教育的今天，《全日制中学语文教学大纲》明确规定：“在语文教学的过程中，要培养学生的社会主义道德情感、健康高尚的审美观和爱国精神。 ”美的熏陶对学生人文修养的培养也起着重要作用。由此可见，美育是语文教学不可或缺的一环。 美育传授审美文化，塑造人的审美意识，帮助掌握美的规律，以引导审美感受，这是其他教育活动所不能取代的功能。美育对其他教育活动都有重要的辅助作用。就美育与德育之间，不仅可以“以美导善”，而且可以“以德成美”。就美育与智育之间，不仅可以“以美引真”，而且可以“以德成美”。 三、以情动情，引入意境，在课文分析中正确鉴赏美 在讲授语文课时，要有情感，心理学告诉我们，人们的情感是在一定的情境中产生的。一般地说，在欢乐的气氛情境中，人就会欢乐，在悲伤的气氛情境中，人就会悲哀。而且，在一定的条件下，一个人的感情还能感染别人，形成一种潜移黙化的精神力量。了解这一点，教师就应该深入钻研教材，挖掘教材中的情感因素，创造与教材内容相适应的情绪气氛。根据教材中不同体裁、不同内容、不同基调进入文章角色和境地，把作者寄托的情感化为自己真实的情感，用自己的欢乐痛苦去感染学生的欢乐痛苦。引导学生从“有我之境”，进入“无我之境”。这样，他们自然会为范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大抱负崇敬不已，也会为文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的崇高爱国精神赞叹不已。这样，学生不仅陶冶了心灵，净化了思想，而且语文知识也会在美的欣赏中较扎实地掌握。其效果远胜于枯燥的讲解、干瘪的说教。 四、激发学生创造生活美 从语文教学的角度说，学生创造生活美主要体现在写作上。学生同在一片蓝天下生活，有的觉得生活绚丽多姿，丰富多彩，写作起来文思泉涌，或扬清，或激浊，挥洒自如；有的觉得生活平淡无奇，索然寡味；有的甚至感到生活时时是黑暗，处处是丑恶，要他们作起文来，那艰难、那痛苦就不言而喻了。我认为写作的优劣主要取决于学生心中有无对生活美的发现，是否有表现美的欲望。很难想象，一个连自己都没发现美在哪里的人，能在他的作品里描写出生活的美来；同样一个对生活无动于衷的人，也断不能在作品里抒写出让读者激动不已的情感来。因此，要想让学生在作文的天地里淋漓尽致地创造生活美，关键要学生有创作的源头活水，要做生活的主人，不做生活的旁观者，即善于用美的眼光去审视生活，领悟生活。它要求首先能识别哪是真善美，哪是假丑恶，然后按美好的愿望去褒扬前者，鞭挞后者。由于中学生正处于好奇、善思索的阶段，对生活开始有了自己的独到见解，但因为受到自身阅历、学识水平、思维方法等诸多因素的限制，得出的结论有时往往有偏激或偏颇之处。从某种意义上说，教师此时如能用科学方法加以引导，无疑像在学生跋涉生活??途中竖起一座座路标。其具体方法可以是先介绍用马克思主义理论分析问题的立场和方法，然后用灵活多变的形式实践和运用。如口头作文法，命题讨论法，一题多做法。让学生体验“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的生活哲理，懂得生活是复杂的，原本就是真善美、假