浅谈中小学生数学自主探究能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈中小学生数学自主探究能力的培养 张书群　河北省邢台市东关逸夫小学　054001 摘　要：数学教育不仅要教给学生基本的数学知识，更重要的是培养学生自主学习和分析问题的能力，倡导学生主动参与、积极探究，激发学生的学习兴趣，使课堂充满活力，可以让学生有效地掌握数学知识体系，还可以培养学生的自主探究能力，从而提高学生的整体素养。 关键词： 数学教育　自主探究　能力培养 当今知识经济时代，科学技术飞速发展，各种信息呈几何倍数增长，人的自主探究学习能力变得尤为重要。为了适应时代发展的要求，学校作为培养学生的前沿阵地，注重培养学生的自主探究学习能力，比单一的灌输给学生知识更为重要，这也是现在素质教育对教育教学的基本要求。 一、自主探究学习的理论意义 建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程，这种建构是无法由他人来代替的。自主探究学习正是在吸收了大量的教育理论的基础上形成的一种重要的学习方式，是在教师的精心策划和指导下，学生对知识有强烈的求知欲，能够主动参与到知识的建构过程中，积极思考，获取知识，提高各方面的能力和素养。 二、自主探究学习的特点 1.主动性。自主探究学习改变了以教师为中心的局面，改变了以往学生被动接受教师传授知识为主的学习方式，而是学生主动管理自己的学习行为，自觉自主地参与到学习活动中，主动去思考、去探索，亲身经历知识产生和发展的过程，充分发挥学习的主动性，体现学习的主体性。 2.独立性。学习不仅关注结果，更多的是关注学习的过程。而学习的过程是自我对知识的建构过程，学生在学习的各个环节由自己独立分析、思考、探究，自己主宰自己的学习行为，独立地开展学习活动，培养了学生独立思考问题的能力。 3.探究性。学习过程往往是在一定的学习情境中，从某些问题开始，学生主动地从学习情境中探究发现问题，对问题进行深刻思考，努力探索解决问题的方法，最终培养学生的探究意识、探究欲望和探究能力。 4.有效性。自主探究学习，是学生个体主动参与到学习中，积极独立地思考，并且在独立探究的基础上进行个体间的交流和讨论，从不同角度认识问题和思考问题，丰富自己的经验和认识，克服自己知识的片面性和局限性，从而完善高效地解决问题。 三、自主探究学习的条件 1.建立平等民主的师生关系。要使学生积极主动参与到学习活动中，教师首先应努力实现教学的民主化，尊重每一个学生的性格、思维方式、知识基础等，给学生自主学习的空间，营造一种宽松和谐的学习环境，使学生真正做学习的主人。师生民主，同学融洽，学生之间平等互助、交流合作、集思广益，可以互通有无、取长补短，完善彼此的观点。学习是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。 2.创设有趣合理的学习情境。学习都是在一定的学习情境中产生的，有趣的问题情境可以引起学生的好奇，激发学生的兴趣。学生带着强烈的求知欲，才能自觉主动地参与到学习活动中，也才能充分发挥学生的智力，挖掘出学生最大的潜力。创设有趣的数学学习情境，要求教师要注意挖掘教材精髓，根据数学教材内容和学生的知识基础、心理特点等，精心创设有趣的学习情境，设置悬念，让学生受到情境的感染，同时迫切地想要解决问题，激发学生进行探究学习的热情。创设有趣的数学问题情境是自主探究学习能够进行的开端和重要途径。 3.给予及时的引导和鼓励。德国教育学家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”对于学生出现的各种想法、表达出的各种观点，都要给以及时的评价。及时的引导和鼓励，是自主探究学习能够开展下去的保证。 四、自主探究学习的实施 1.精心设计学习情境。有趣完善的学习情境，是学生开展自主探究学习的开始。要基于数学科目的特点，根据教学内容，精心设计学习情境，体现数学的现实性、趣味性、应用性，使枯燥的数学计算、推理与生活化的问题结合起来，让学生采用动手操作、自己设计、交流讨论等多种方式去探究解决，从而激发学生的学习热情。 2.及时引导学生思维。在学习过程中，教师是促进者、引导者、监督者，因此教师要及时提出一些必要的问题，引起学生的求知欲，促使学生不断地思考探索。 3.合作交流完善观点。因个体知识的差异、经验的不足导致了对同一问题不同的观点，因此需要学生间的合作交流，这样才能使个体片面的想法得到纠正、局限的思维得到开阔。在学生对问题有了一定的思考和认识，并形成自己的观点后，让学生交流合作，肯定或者否定对方或者补充完善他人的观点，从而