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精品论文 参考文献 浅谈中职会计专业教学改进 朱燕青 （上海市嘉定区职业技术学校 上海 201800） 【摘　要】 随着市场经济的发展，目前会计专业的中职生存在就业难的现象，社会对于中职会计专业的需求量也越来越小，学生就业口径也越来越窄,。究其原因，中职会计专业教学中存在着一些问题，其教学应该以学生职业发展为本，注重学生的实践能力培养。因此，对于中职会计专业的课程设置、教学方法、教学手段，以及专业教师综合素质等一系列的改进是刻不容缓的。 【关键词】 课程设置 模拟实践 任务引领 中图分类号： Ｇ71 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2014）01-047-03 随着社会经济发展，大学扩招范围越来越大，越来越多的高等院校的财会专业学生以他们的高学历抢占了社会就业岗位。各类企事业单位对会计这一职业提出了更高的要求。对于中职的会计专业毕业生，明显从学历和知识面上较高职院校来说存在着弱势，从而导致社会对于中职会计专业的需求量也越来越小，学生就业口径也越来越窄。于是，出现了中职会计专业的生源有所下降，素质也较为薄弱。面对这些问题，我们必须正视存在的不足，迎接挑战，更新教学理念，改革课程设置，改进教学方法，创新教学模式，不断提高教学效率，促进中职会计专业学生的健康成长，中职会计专业教学的改进刻不容缓。 一、目前中职会计教学中存在的主要问题 （一） 课程的设置不适应中职学生的学习能力 中职学校的学生大多初中毕业，缺少生活经验，对于经济方面的常识知道的甚少，而且学习接受能力又不是很强。有些中职会计专业课程难度较大，超越了中职生的理解和接受能力，而且这些难度较深的知识大多在将来工作中也派不上太大的用处。在中职会计专业课程设置中，大多数课程和高职会计专业没有太大的区别。有些升学到高职的学生发觉，中职会计学习的课程，在高职要再重新学习一遍。而当这些课程面向中职生时，他们就开始渐渐对专业产生了惧怕和厌烦。最终的结果是，课程开设的面面俱到，可是学生却学无所获，更没有勇气去选择会计岗位。 （二） 教学的方式和手段较为传统 教学大多以教师为中心，通过教师的说教进行知识的传授，填鸭式的教学方式，造成了很多学生被动学习的心理。通常教师在教学时都要求有良好的板书，同时要求学生紧跟着教师的思路，在书上划下重点，记下要点。认真听的同学觉得很抽象，不能真正理解。有部分同学则伴随着老师的滔滔不绝，早就开始开小差了。教师的教学手段落后，现代教育技术手段应用不多。 （三） 教学条件和设备不齐全，仿真效果不够好 会计的教学大多以枯燥的理论切入教学，这种模式下，难免会出现教师心切切，学生朦朦胧。教师一心想把全部知识传授给学生，但学生们总是心不在焉，因为他们觉得知识太抽象了，离他们的生活很远。会计是一门理论性和实践性都很强的社会科学，会计的学习更重要的是培养应用理论和方法解决实际问题的能力，所以模拟实训是很重要的。目前大多数学校都配备了会计模拟实训室，但是设备不够完善，实训室还只能留在虚设状态，没能很好的完善实训室，有效的利用实验室，使其真正为中职会计教学服务。 二、改进会计教学，贴近岗位要求 （一）改革中职会计课程设置 财会专业的课程设置应明确以下目标要求： 第一，要学生能够掌握基本理论知识。会计理论是指导会计工作、制定会计制度、规范会计行为的理论依据。作为职业中学财会专业毕业的学生必须了解一定的经济理论、理解掌握会计应遵循的基本法规，懂得会计的基本原理，在会计原理方面按中职的标准，不但要知其然，而且要知其所以然。所以，中职学校不仅要开好《基础会计》诸如此类的课程，而且还要上好这类课程。对于《基础会计》这门课程，作为中职会计专业的基础课程和入门课程，其教学效果要特别重视，所以适当的可以加大周课时，尽量以打扎实基础为主要目的，绝对不能只求进度，影响教学质量。而对于一些会计专业的提高类课程，可以不开设。例如《财务管理》、《审计学》和《统计》等课程，学习难度较大，将来工作中用处又不大。将这些课程由一些提高实操技能的课程，更为适合。例如开设《出纳实务》、《小企业会计准则》《财务软件操作》等课程，学生又能接受，而且贴近岗位要求，能更好的为学生就业做准备。 第二，要培养学生的熟练技能。职业中学培养目标的主体是初级会计核算人员，是第一线所需要的应用型人才。作为中职会计专业的毕业生，不但能用手工做简单的日常账务处理，还应具备其他方面的一些技能以适应办公自动化的要求，如电脑打字、会计电算化、打算盘、点钞、能熟练地写财经日常