浅谈中职学前专业学生科学素养培养方法.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈中职学前专业学生科学素养培养方法 王荣凤（建平职教中心　辽宁　朝阳　122400） 建平职教近几年随着档次的不断提升，各专业招生人数不断攀升，学前专业在校生已达到300多人，这些学生几年后对本地区学前教育的影响是巨大的。根据学校职业素养培养课题研究，结合自己所教的学科，学前学生在校学习期间应树立高尚的道德情操、培养母亲般的情怀、掌握娴熟的业务技能、具有全方位的综合能力，成为幼儿教师队伍的优秀人才。 作为中职学前专业任课教师，有责任、有义务为社会发展学前教育事业，借助自科教学平台培养能促进幼儿健康快乐成长的优秀教师，让他们为社会的发展与进步做出贡献。关于科学素养的培养，本人从以下几个方面进行了探究：　　 一、科学素养培养的重要性 幼儿及学龄前儿童教育是人的一生终身学习的开端，是国民教育体系的重要部分。重视学前教育，关系到亿万儿童的健康成长，关系到千家万户的切身利益，关系到国家和民族的未来。学前教育是指对出生至六、七岁前儿童的教育，包括幼儿园教育、学龄前教育。中职学前专业主要是培养全面和谐发展、具备学前教育专业知识和工作能力的学前教育机构教师。科学素养，一是对已被人所接受的科学知识的理解；二是对科学探究方法和程序的理解；三是对科学作为社会文化事业的理解。以往的常识课，存在着小学化、成人化现象，很少考虑幼儿身心发展特点及规律，只注重自然常识知识的灌输和技能训练，而忽视了幼儿自我学习能力的培养及积极的情感体验。幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，让幼儿亲身经历科学探究过程，感受灵活多样的方法来体验发现的乐趣。根据《纲要》要求，学前专业学生应具有正确科学的世界观及科学的精神和态度，具有较强的科学探究、创新、思考及实践能力，具备较扎实的系统的科学知识体系。 二、我校学前专业学生科学素养的现状 06年全国科学技术大会颁布了《国家中长期科学和技术发展规划纲要》，胡书记指出要在全社会广为传播科学知识、科学方法、科学思想、科学精神，使广大人民群众更好地接受科学技术的武装，进一步形成讲科学、爱科学、学科学、用科学的社会风尚。科学素养的培养就是要从娃娃抓起。幼儿园是实施幼儿教育的主阵地，幼儿教师科学素养的高低直接决定着幼儿科学教育质量。学前专业学生的科学素养是幼儿教师科学素养提高的前提和基础。当前我校学前专业学生的科学素养偏低，主要表现为以下几个方面： 1.对自然科学的学习兴趣和热情不高 学前专业开设课程范围广，有幼儿心理学、教育学、卫生保健，还有乐器、声乐、舞蹈、美术和幼儿园教育活动设计。多数学生喜欢舞蹈、键盘演奏，对于专业主干课程与专业基础课程学习热情不高。另外，当前中学教育模式存在不足，如有限的科学知识教学，多注重对知识结论的学习，重视结果而忽视了过程，重视机械记忆而忽视了思考存疑，很少实践探究式学习。自科学习本身是很有乐趣的事，但由于各项科学知识的逻辑性、抽象性等特点，加上不恰当的教学方式，致使不少学生对自然科学学习产生了枯燥和排斥感，削弱了学生本应有的科学兴趣和热情。 2.自然科学基础薄弱，科学素养水平很低 目前我校学前专业所招学生都是县内的女生，大多数都没能较好地完成初中课程学习；而且这些学生在初中阶段接受的是应试教育，造成学生自然科学知识结构不对称。虽然在初中阶段学过物理、化学、生物、地理等，但这些均是各自范围内一些独立、具体的概念和规律，对自然界一般性统一的概念、原理重视不够。至于一些对现代社会生活产生影响的科技知识，特别是前沿知识，初中阶段更是涉及不多。她们虽然来到中职，但自然科学知识基础普遍薄弱，科学探究、创新、思考及实践能力较弱，科学素养水平较低。 三、提高学前专业学生科学素养的方法探究 学前专业学生科学素养水平较低的现状不适应社会及学前儿童的全面发展，针对以上情况，提升学前专业学生的科学素养势在必行。 1.重视科学教育，激发学生学习自然科学的兴趣 自科学习的兴趣是科学素养的重要组成部分，对幼儿来说，科学启蒙更多的是科学兴趣的培育。一个缺乏科学兴趣的老师怎能唤醒幼儿的科学兴趣？而学前专业学生通常都是物理、化学和生物等基础薄弱，有的则是对理科知识根本不感兴趣，不入门，造成自然科学认知结构不足，也就失去了科学学习的兴趣和信心。故，唤起她们的兴趣是学前专业学生有效学习自然科学的前提和保障。有人说:“每当我们致力于影响学生的认知结构，以便最大限度地提高和保持学习兴趣，我们就深入到了教育过程的核心。”为此，要注意知识学习的基本性与基础性，有效激活学生认知结构的生