浅谈中职学前教育音乐课堂之“合作学习”模式.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈中职学前教育音乐课堂之“合作学习”模式 翟　霞（肥城市职业教育中心校　山东　泰安　271600） 摘　要：在全国各级各类学校大力推进课堂教学改革的大背景下，如何进行音乐课的课堂教学改革成为摆在我们面前的一个问题。通过实践发现，小组合作学习模式在中职音乐课堂中收到了良好的教学效果。小组合作学习是指学生在小组里从事学习活动，通过合作与交流自主建构知识，并获得社交技能的一种学习方式。小组合作探究体现了以学生发展为本而进行的一种教学活动，它涵盖了教师和学生之间的互动、学生与学生之间的互动。 关键词：中职音乐　合作式学习　教学改革 记得以前我上音乐课的时候，每次课上我们经常做的事就是跟着老师的琴，反复跟唱。45分钟的课，学习歌曲20分钟，剩下的25分钟自己看书、做别的事情，整节课给人的感觉就是枯燥乏味。学生自主学习的主体地位与老师引导的作用完全体现不出来，教师说什么就是什么，学生只是听老师讲课，也不思考。整节课就是教师一个人在唱“独角戏”，而我们学生却是忠实的观众。 这几年随着中职课堂教学的改革，我们教师的教学思想在改革中成熟了许多，教学方法也变得多种多样。在教改学习实践中，我学习并接受了许多先进的教学理论，对自己的教学活动做了思考与反思。在学习中发现我以前的音乐课上教学内容侧重于音乐技能的训练，而忽视了学生们自身对音乐审美能力的体验与理解，于是我就试着开始改变以前的音乐教学模式，在课堂上侧重于小组合作学习模式，让学生们自主、合作、探究学习课上的知识。在教学中紧紧围绕“自主——合作——探究”，其重大意义在于：注重了以学生为主体、教师为主导的教育教学模式，更多的是让学生自主参与学习、自主实践、自我小结学习心得，发挥了学生的各种优势，积极主动交流，合作学习互动，提高了解决问题的能力。 一、小组合作学习模式有利于学生凝聚力的提升 凝聚力是一个小组的核心，如果一个小组没有了凝聚力，那么这个小组不会有多大发展。心理学研究显示，人在紧张和压抑的状态下，很少能有创造潜能的出现，其智商的发挥也会受到相当的影响。人际关系是一种高级形式的班级文化，良好的人际环境能使人心旷神怡。良好的人际环境不仅可以使人奋发向上，还可以使班级形成良好的集体意识，形成良好的班风，产生强大的凝聚力。在小组学习模式中，学生们学习交流的时间越长，他们之间的凝聚力越强，他们之间的配合越好，那么在课堂上学习的积极性也就越强。 小组学习中取长补短的机会最多，每个学生根据自己的情况，互相配合，一起完成老师布置的教学作业也就相对容易些。人们常说一个学生只要体验一次成功的喜悦，便会激起他的兴趣。所以在课堂上，以小组学习模式为主，把空间留给学生们，让他们自主学习，学生们的学习兴趣也会相应提高。 二、小组合作学习模式重视了学生们的主体地位 新课改强调以人为本，学生是学习的主人，课堂教学应当以学生为中心，促进学生自主学习、自主发展。在以前的教学模式中，45分钟的课堂不可能让每个学生都有展示自我的机会，没有机会展示的学生久而久之就会对音乐的学习兴趣降低，音乐审美能力得不到加强。经过这段期间的反思，我把重点定在提高学生的参与度上,提高他们的主体地位。不像以前先由我演奏、范唱、请学生听唱，而是像语文老师那样，先分析歌曲，然后一句一句让学生去体会，感受音乐中的情绪情感，老师在其中只是一个引导者。这样，学生们的主体地位就突出了，分成小组模式后，学生们的配合性也加以锻炼了，学习的积极性也提高了。 三、小组合作学习模式给了学生们更多的学习机会 我把学生分成了几个小组，根据学生教学中掌握的情况，因地制宜，将他们分配成一个一个可以自主运营的小组机制，确保每一个小组中都有几个核心人员。我把学生分成5个小组，每个小组按照学生的唱歌水平、乐感、表现力水平，平均分配，强弱搭配，让核心成员带动整个小组运转起来。上课时，我先引导他们进入歌曲的氛围，让学生们自主探究歌曲的拍子、速度、情绪，学生在听完范唱后，小组活动，交流、讨论、小结，加强对歌曲的体验。这样，小组学习模式把每个学生的积极性都调动起来了，让他们学得更带劲了。 四、小组合作学习模式创造了组与组之间的竞争 有竞争才会有进步，音乐课上的小组学习模式也一样。有时我在课上故意引导每个小组开展竞争，营造激烈而又和谐的氛围。只要你们交流讨论了，我就会表扬。有时我会把一整首歌??分成几个乐句，把几个乐句分到几个小组中去，讨论节奏的打法、曲谱的唱法、情绪的发展，然后每一组指派一个或者两个组员上台表演，最后经过全体小组的评分，选出最优秀的小组。也许这是一个长期的过程，也可以用一学期来评比，选出这个学期最优