浅谈中职语文教学模式改革.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈中职语文教学模式改革 刘毅文（沈阳市汽车工程学校，辽宁 沈阳 110122） 摘 要：中职学校学生中多数为中考落榜者，文化基础薄弱，学习积极性较低，在课堂上一问三不知，对语文课学习不感兴趣，教学活动难以开展，使课堂遭遇尴尬。如何突破这个瓶颈？如何使文化课更好的为专业课服务，体现职业特点，突出实用性？新的形式下，中职语文课堂教学改革势在必行，突出专业性，实用性、为培养学生的综合能力服务。 关键词：中职；瓶颈；职业特点；综合能力 中等职业学校语文教学大纲指出：“语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。”向课堂要效率，提高学生的语文能力，更好的在社会生活中发挥作用，课堂教学中我们作以下几点思考： 1 教学目标和专业结合 近几年，职业教育大力推行工学结合、顶岗实习等制度，并在制度层面采取措施，改变以学校和课堂为中心的人才培养模式。扎实掌握职业技能是他们面向未来的合理选择。这也是职校区别于普通高中的基础。中职语文教学应定位是培养学生的应用语文能力。因而只有和学生相结合，和专业相结合，和企业文化相结合才能发挥其在职校的真正作用。 和学生结合，教法辅助。在实际的语文教学中，应正视学生现状，承认学生的差异，扬长避短，通过各种教学手段，最大限度地激发他们的兴趣，挖掘他们的潜能，发挥他们的长处。 和专业结合，教材先行。教材选择应以“必需、够用”为原则，内容力求做到典范性、时代性、实用性、趣味性的统一。考虑中职生就业、从业、创业的需要，以及认知特点和情感心理，实现课本学本化。要让课文内容和专业贴近，课文思想和专业互融，口语、写作为就业铺垫。 和企业文化相合，工学结合。将先进的企业文化引入课堂，让学生更早的进入角色，提前做好入职准备。 2 教学内容突出实用性 中职语文课程是一门为专业技术理论课服务的基础课。在教材内容的选择上尽量与专业知识和生活实践???结合。中职学生毕业后就将进入就业岗位，竞争也就随之而来。试想，如果作为维修工人看不懂设备说明书，将如何“对症下药”？如果在工作中不擅于与同事沟通，将如何发挥团队协作的力量？如果求职者捧着字迹潦草、错字连篇的自荐信，将如何获得用人单位的青睐？而对现行教材中一些名家作品，由于学生远离写作的时代背景，其吸引力已大打折扣，在教学中不妨大胆地“割爱”。目前中职语文教学应重点培养学生两种语文能力的提高： 2.1 把口语交际能力训练放在首位 大部分中职生毕业后面临就业，口语交际能力应该是必备的。但现实是中职生在这方面的能力非常差。其原因，一方面是他们基础知识根基薄，自信心不足；另一方面是中职语文教学忽视了对这方面的能力训练。 口语训练的第一步是要让学生建立自信心，让学生建立一种乐观向上、主动好学、富有积极进取的人生态度，克服精神不集中、不爱思考、不肯主动回答老师提问的现象。学生拥有了自信，课堂教学的路就畅通了。其次，要遵循先易后难的原则，从朗读入手，循序渐进，先让学生开口讲话，然后通过自我介绍、讲故事、诗歌朗诵等活动让学生正确流利地使用普通话，比较完整地讲述和朗读，做到声音洪亮、吐字清晰、自然流畅。再就是让学生复述课文，在课堂上提问交流，逐步做到出口成章、表意准确。 2.2 要加强应用文的写作训练 在写作上要遵循实用性原则，会写常用的应用文是学生今后走向社会所必须必备的基本技能。请假条、计划、总结、合同、通知、启事、广告、自我介绍、求职信等这些常用的应用文能为中职生走向社会后处理学习、工作和日常生活中的实际问题提供直接服务。 另外，在教学中可开展语文实践活动课，如：诗文朗诵、主题班会、演讲会等，生动活泼、丰富多彩的实践活动，让学生在亲身体验中形成能力。只有具备了思考、交流、学习的能力，才能在复杂多变的激烈竞争中立于不败之地。 3 教学方法以练为主，突出学生的主体地位和参与意识 教学方法多种多样，因材施教是重点。在新课改视野下，行为导向教学法是一种值得借鉴和选用的方法。行为导向教学又称实践导向教学，是一种以行为或工作任务为导向的职业教育指导思想与策略，是由一系列的、以学生为主体的教学方式和方法所构成的。 其常用的教学方法主要有以下四种： 一是模拟教学，即以人为创造某种与社会交往仿真的情境作为实践教学场所或组织形式的教学方法，学生在实训基地或人造情境的模拟实践中，学习职业所需的知识、技能和能力。 二是案例教学，即借助某个