浅谈低年级语文课堂评价.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈低年级语文课堂评价 宗趁想 河北省大名县西付集小学 评价是基础教育课程改革的重要组成部分，是涉及教学工作各方面的系统工程．它不仅关注学生的学习过程｀方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展．而科学的评价有利于学生自主求知，开拓创新．通过评价，使学生在语文学习过程中不断体验进步与参观，认识自我，建立自信，促进学生综合运用能里的全面发展．作为一名低段语文老师运用和发挥好评价作用,也是提高课堂教学效力的有力手段之一. 一．课堂即时评价，激发学生学习兴趣 课堂教学是素质教育的主渠道，而课堂即时评价是最常进行的评价，学生非常在意同伴和老师的评价．特别是对低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师和同伴一表扬，边颈头是组，往往会出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散．如果学会红孩子，就得准备一百顶＂高帽子＂给学生戴，还要真心实意地给他们戴．因此，教师在教学中以表扬为主．我抓住孩子们的这一心理特征，在课堂教学中以表扬为主，如学生回答问题时，答的好时，就说＂你答的真好！＂当学生提出或发先问题时，就说＂你真不简单！＂又如当看到一位从未举手回答问题的学生，而大胆发言时，我就会说＂你真勇敢！老师最喜欢大胆发言的你．＂当某学生有了进步就说＂你真棒！有进步了，老师真为你高兴!＂有时学生读课文读的好时，记生字记的巧时，我会和学生一起为其鼓掌．这样一来，学生兴趣更浓了，也更乐意学了，学得也轻松｀愉快了． 二．引导学生参与课堂的评价 参与是学生智力与能力发展的关键，教师必须努力营造宽松｀和谐的教学氛围，激活学生的热情，促使其主动参与． １．激发学生参与学习评价的兴趣 爱因斯坦曾经说过：＂如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的工课，会被当做礼物来接受．＂兴趣是最好的老师，学习兴趣能有效地诱发学习动机，强化学习动力．因此，在教学中应引导学生参与评价，为学生提供发现｀研究｀探索的空间，为其有所发展｀有所创造创设的条件．如在教学中???采用事物演示｀小品表演｀课堂游戏等方法吸引学生的注意力，以直观形象的手段创设情境，激发起学生评价的兴趣，调动起他们参与批评的积极性.如我在教学＜＜识字二＞＞第一课＜＜比一比＞＞时，设计这样一个环节：先让学生说说自己已经学会了哪些字，用什么方法记住了那个生字？学生自选生字汇:然后学生评议，谁记的字多，记的巧妙？在学生尝试评价时，鼓励学生大胆说出自己的想法．这样一来，学生学习的自主权大了，学生自我表现的机会也多了，同时让每个学生字参与中体验成功的喜悦，学生学习的主观能动性也被充分调动起．　 ２．给予学生充分参与评价的机会　 要让学生参与评价，教师在课堂上就必须保证他们的　评价时间．我们的学生是一个个具有个性的活生生的人，作为教师，我们应该注重学生发展的潜在性，主动性和差异性，在课堂上保证学生有自主表现的看见，为每个学生提供积极参与课堂学习的机会，让学生在充足的时间里充分思考｀讨论．如在教学＜＜日月明＞＞一课生字时，我先让学生用自己喜欢的方式识字，接着让学生相互交流识记方法，说说自己是怎样记生字的，记住了哪个？然后学生汇报记字方法，最后让学生评一评谁识字最多，谁的记字方法巧妙？如记＂明｀休｀尖｀男＂等，同学们记字的方法可多啦！有的用图画来记，有的用减一减的方法记，有的加一加的方法记还有的用编儿歌来记．．．．．．这样，不仅拓展了识字的空间，还激活了学生的思维和创造力．使学生成为知识的发现者和谈究者． 三．让课堂评价成为促进学生个性发展的动力 ＜＜基础教育课程改革纲要＞＞指出：教师应尊重学生的人格，关注个性差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能的到充分的发展．激励性的课堂评价方法，全面评价学生，扬长避短，让学生在关爱中得到全面的发展．课堂上，经常会出现学生因答错问题或表达不当引起红躺大笑的情况．如在一次识字课堂教学中，有位同学把＂猫＂念成＂喵＂，引得同学一阵哄笑，有的甚至悄悄地说：＂真笨，这么容易都不会！＂我微笑着说：＂某某天下别紧张，你会读的很好的．＂于是这位学生松了口气，很快就读出来了．同学们都给他鼓掌．他面露笑容，把其余的字读的又准又响亮．苏霍姆林斯基说：＂参观是欢乐，是一中巨大的情绪力量，他可以促进儿童好好学习的愿望．＂成就感是推动学生努力取得成就的强大动里。因此，我们教师要善于发现学生的闪光点，给予及时的｀真诚的称赞和鼓励．这样，他们的学习信心日益增强，同时对学习语文产生更大的兴趣．在评价过程中，注意尊重个提差异