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精品论文 参考文献 浅谈体育教学中学生主体作用的发挥 钟 升 （威远县庆卫镇中心校 威远 642450） 新《体育与健康课程标准》提出“要以学生发展为中心，重视学生主体地位”。然而，学校的体育教学现状并不容乐观，“应试体育”使体育教学偏离了促进学生身心发展的目标，“考什么，就只教什么，只练什么”的现象比较严重。学生在教师的“专制”下学习，导致学生的自主性、主动性、独立性和创造性严重缺失。 针对这一现状，体育教师应该提高思想认识，大胆的进行课堂教学改革，通过自己的主导作用充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，使他们在参与教学的过程中做到乐学、会学、善学。从而保证教师的教和学生的学都达到最佳的发挥和发展。笔者近年来在课改实践中，根据新课标的要求，对如何在体育教学中实现学生的主体地位做了一些尝试。下面就此谈谈个人的认识与做法。 在体育教学中，发挥学生的主体作用，对于提高教学质量，完成体育教学任务有着非常重要的意义。因为体育教学是双边活动，教师如果只考虑自己如何教，只把精力集中到对教材的分析研究上，对于提高课堂教学质量是不够的，还应该考虑到学习的主体——学生的精神面貌、认知态度、情感体验、体能差别等，才能在教学中获得事半功倍的效果。 那么，在体育教学中如何才能发挥学生的主体作用呢？首先最关键是教师要树立“以人为本，以学生为主体”的观念。如今，“以人为本，培养学生的主体意识”是现代社会对人才培养的要求。因此在实施新课程标准，进行体育教学时，要把尊重学生的需要和重视学生的情感体验，促进学生全面发展作为教学的核心。教学是教师的教和学生的学的统一，这种统一的实质是交往，是以教促学，互教互学。教师不仅传授知识，更是与学生一起分享对课程的理解，所以在体育教学中要重视教师和学生的互动，通过师生交往来培养学生的创造性思维和实践能力，通过积极的交往和互动，调动学生的积极性，使每个学生终身受益。 其次，教师在教学活动中一定要分清角色，发挥主导作用，以启发式教学为主，与创造性的教学方法有机统一。在内容上强调“发现学习”，注重发展学生动手动脑能力，使学生成为学习的主人，不断增加学生获得成功体验、愉悦心情的条件和机会，这样学生才会不断产生成就感，自觉地在教学活动中变“要我学”，“要我练”为“我要学”，“我要练”。 学生虽是受教育者，但是从教学最终的结果上看，无论教师怎么做也代替不了学生的学习，教是为了学，教师应了解学生个体之间的差异，重视学生的不同需要，这是发挥学生主体作用的前提。作为教学主体的学生，存在体质、体能的差异，存在兴趣爱好的差异，存在性别、年龄、性格的差异，教师如果摸不清情况，撒大网捕鱼，往往事倍功半。如一堂课，几十个人，如果老师千篇一律，以相同的量和强度，相同的练习手段和方法进行教学，会出现尖子生“吃不饱”而体质有差异的学生却“吃不了”的情况，这样体育教学质量就始终得不到提高。因而教师在教学中一定要做到区别对待，灵活变化。教学方法与教学手段多用表扬和鼓励，少用批评和斥责，教育学生要以理服人，循循善诱，这样才能更好地发挥学生的主体作用，增强学生锻炼身体的兴趣。 要发挥学生的主体作用，教师还必须善于激发学生的内在动力，关注学生的兴趣，让学生把教师提出的教学任务当成自觉的行动。这就要求教师教学方法要运用合理。如在教学中教师可先问学生想学什么，想玩什么，首先教师一口答应，不过得提出条件和学生交换，达成协议，首先得把教师布置的任务圆满完成，这在理论上称为“有偿教学法”。这样学生便会建立一个目标——完成了教师布置的任务就可以做自己喜欢的运动，于是就会情绪高涨、精神饱满地投入到学习和练习中。这样既尊重了学生的主体地位，又完成教学任务。一堂课不能教师一个人安排，不能都让学生不停地学习、练习，而应留一定的时间给学生，让他们根据自己的爱好和身体状况选择活动项目，这对于激发学生兴趣，发展爱好和特长，提高学习积极性是不可缺少的有效手段。这样给孩子提供了一个自由发挥的空间，使学生在课堂上充分发展个性，充分发挥创造性，使学生的身心都得到健康发展。 要发挥学生的主体作用，教学中还应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。游戏作为一种活动形式，内容丰富，趣味性强，又可以全面发展学生的身体素质，是体育???学中开展愉快教育的好帮手。把游戏贯穿于体育课的始终，渗透在课堂的各种环节，有利于开展愉快教育，活跃课堂气氛，充分发挥学生的主体作用，把课堂还给学生。例如在体育课的开始部分安排“快快集合”等游戏，可以加强学生的组织性和纪律性，提高快速反应能力，把学生的注意力集