浅谈体育教育模式的研究.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈体育教育模式的研究 李黎 荆州职业技术学院机电工程学院434020 摘要 体育教学模式是教学模式的一个重要组成部分，本文就体育教学模式的基本概念以及体育教学模式的分类进行了简要的研究探讨，对现在体育教学模式的各种定义以及体育教学模式的大部分分类方法进行了深入的研究，以求能够对体育教学模式能够有更加深入的理解。 关键词 体育教育 模式研究 前言：随着我国学校体育教学改革的不断深化，新的教学思想、理论、方法不断涌现。近年来，学校体育工作者对体育教学进行了跨学科、多层次和多角度的探讨研究。关于体育教学的规律、本质和模式已经出现了很多的看法和观点，但大多数研究只是停留在对体育教学模式意义与作用的阐述上，而且重复研究较多，深入研究较少。为了不断推进学校体育的发展，提高体育教学质量，更好地促进学生的全面发展，广大体育工作者从影响教学活动的各方面因素人手，进行了一系列理论与实践的探索。随着体育教学改革的不断深入，重新审视和评价现有的体育教学模式是十分必要的。因此，有必要分析目前我国体育教学模式研究的现状，为进一步深化体育教学模式研究提供依据。 体育教学模式相关概念探讨 对教学模式这个概念进行探讨的学者是外国的乔伊斯和威尔，这两个人认为所谓教学模式，其实就是对教学的目的、教学所采用的策略以及教学过程使用的教材和设计进行一定程度的探讨，再加上对社会影响以及心理学相关理论之间交叉影响进行研究，从而对教师进行教学所选择的行为系统模式化，从而形成可以供人们选择的教学模型。 总的来说，教学模式一般具有以下几个特点：教学模式一般都拥有了一定的相关教育理论基础；教学模式一般都拥有事先设好的教学任务；教学模式一般都拥有相对稳定的、形成系统的教学活动流程；教学模式一般都拥有经过市场检验的、效果很好的相应教学方式或者教学手段；在实际教学中可以选择已经成型的一种教学模式进行实际使用。也就是说，所谓教学模式其实就是在已有的科学教学相关理论的指导之下，围绕事先设定好的相关教学目标进行设计的，拥有稳定的教学过程构造以及相对应的各种教学方式或者教学手段组合的一种可以供给教师借鉴的教学流程范本或者是教学流程模型。 对现有体育教学模式的分析 目前，我国体育教学模式虽在一定程度上仍是以技术教学和发展技能为主、以身体锻炼为辅的教学。但随着学校教学改革的推进，新体育教学指导思想的形成与指导地位的确定，要求在教学过程中不仅要关注技能学习增强学生体质树立健康第一的主导思想，更重要的是培养学生的体育兴趣与终生体育的习惯。下面主要就当前比较常见的几种体育教学模式的优缺点及适用条件做以简单的分析。 2.1 快乐体育教学模式 我国的快乐体育源于80年代的愉快教育与日本的快乐教育，是针对学生的体育厌学而提出，为了适应终生体育思想而发展起来的。 快乐体育教学模式是以运动为基本手段并采用适宜的教法，增强学生体能使学生得到理性的快乐体验的一种体育教学方式。该教学模式主要遵循运动情感变化规律来设计单元和教学课的，一般采用游戏法、挑战法、集体比赛法等教学方法来实现其教学目标。通过教师的指导使学生在乐中学，在学中乐，能较好地发挥学生的主动性与创造性。缺点在于较难有计划有步骤的学习体育知识技能，同时对于发展学生身体素质也有一定的难度。这种教学模式的适应条件是：根据教材特点，初中及小学学生。 2.2 选择制式体育教学模式 该模式主张通过让学生对学习内容、学习进度、学习参考材料、学习伙伴、学习难度等因素进行一定程度的自选、自定，调动学生的学习积极性和主动性，在一定程度上满足学生在运动学习中的不同需要，并在自主性较强的学习过程中形成学习能力。该模式能充分调动学生的学习积极性和主动性，并能在自主性、自立性较强的学习过程中形成学生的学习能力。但对学生的全面综合素质发展不利，同时，该模式仅适应有一定基础的高年级学生。目前各个学校根据自己的实际和师资的条件构建了诸如体育超市模式、菜单式教学模式、“三自主”模式以及俱乐部教学模式等。 3.我国体育教学模式研究的未来 3.1 加强体育教学模式的比较研究 这些年来，教学模式形成了多元生存的态势，在繁荣的同时也引起了混乱。迫使我们必须检讨现有的教学模式，以科学的态度加以总结，通过深入的研究，确立几种可供选择的规范性的教学模式。这就要求我们必须加强对现有教学模式之间的比较研究。(1)阶段性比较。参与比较的是处于不同阶段而又相互衔接的教学模式，比较的目的在于说明体育教学模式之间的继承与发展关系；(2)互补性比较。比较双方具有相补相成性或相反相成性，比较的目的是优势互补或优势凸显；(3)对立性比较。就是对立教学模式之间的比较，主要突出教学模式思想理念的根本差别