浅谈作文教学中提高学生写作水平的方法与对策.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈作文教学中提高学生写作水平的方法与对策 张胜良　甘肃省玉门赤金中学　735200 摘　要：作文教学是语文教学的基本环节，是素质教育的重要组成部分，是关系到提高语文教学质量的大问题，更是学生综合应用知识的集中体现。因此，如何提高学生的写作水平就成为所有语文教师面临的一个永恒课题。教师应做好以下工作：激发兴趣，乐于写作；海量阅读，积累素材；明确目标，坡度训练；教学相长，师生共练；精心评改，交流评议；摆脱束缚，自主写作。 关键词：浅谈　作文教学　提高学生　写作水平　方法　对策 作文教学是语文教学的基本环节，是素质教育的重要组成部分，是关系到提高语文教学质量的大问题，更是学生综合应用知识的集中体现。因此，如何提高学生的写作水平就成为所有语文教师面临的一个永恒课题。但是，大部分学生不知道如何写作，一上作文课就头痛不已，对限时作文更是一筹莫展。因此，教师应做好以下工作： 一、激发兴趣，乐于写作 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”作文教学中，激发学生写作的兴趣，可从以下方面入手： 1.告诉学生作文不过是一种“自我精神”的实践活动，以打消学生的畏难情绪。一篇文章之所以感人至深，不仅是因为有华丽的辞藻、跌宕的情节，只要写出了自己的真情实感，也可以打动人心。要鼓励学生在作文中说真话、抒真情，表达出对生活的感悟即可。 2.灵活评改作文，激发写作兴趣。教师可以充分发挥学生的主体作用，采取互批互改、集体批改等形式，让学生参与评改。指导并要求学生评改作文时要先通篇全读，看作文是否符合要求，再落实到句，找出病句、错词、别字，并用圈、点标出，然后加以修改，最后写上简评。实践证明，让学生评改作文十分有利于调动他们的写作积极性并受到启发，自然而然地提高了学生的写作兴趣及写作能力。 二、海量阅读，积累素材 学生作文中具有真情实感、文情并茂的很少，主要是因为学生生活单调，缺乏写作素材，且对生活缺乏感悟。所以： 1.要引导学生多读书、读好书。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书要读得多，书读得多，知识才渊博，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源、犹如神助。但仅靠多读是不够的。韩愈说：“学以为耕，文以为获。”他告诉我们，对所读之书还要融会贯通、精思活用，让它成为写作的“源头活水”，达到佳句应笔生、文思如泉涌的境地。 2.要教会学生积累素材。巴金说：“生活是艺术创作的源泉，而且也是唯一的源泉。 ”叶圣陶也说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不停。”“巧妇难为无米之炊”。教师应该在教学中引导学生多观察生活，积累素材，记录每天的见闻和感受，日积月累，写作时就能信手拈来。 3.要指导学生正确积累素材的方法。（1）告诉学生写作的素材来源于作者的直接经验和间接经验。（2）及时归纳整理素材。（3）加工整合素材。归纳梳理好的素材，还要进行整合加工。（4）指导学生恰当地使用素材。 三、明确目标，坡度训练 教师确定写作目标要根据教学大纲的要求，结合语文课教学，按一个学期、一个单元等不同层级设定目标。首先，目标的确定要体现一定的坡度，同类文体的训练，教师也要精心设计目标，由易到难地去梯度训练。其次，制定目标要有针对性，要结合学生实际，充分估测学生在写作时容易出现的问题，做到有的放矢、重点突破。目标明确了，训练有序了，学生在写作中就不会走弯路。第三，作文命题方式要灵活多样。刘勰说：“设文之体有常，变文之体无方。”作文可由教师统一命题，也可由教师和学生共同讨论命题；可由教师划定一个范围，由学生自己命题，也可让学生自由命题，教师从学生的命题中选出一篇供学生写作。 四、精心评改，交流评议 “文章不厌百回改”，好文章是改出来的。教师评改学生作文要注重时效性，要有针对性，批语应为鼓励性，尽量肯定他们的优点，委婉指出不足。对于学生作文中出现的问题，教师不能冷嘲热讽、横加指责，要积极引导、热情帮助。同时教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改。学生修改文章，既是一种能力的培养，也是一种自我测评的好方法。评改可以面批，也可以小组讨论、共同修改，师生之间，同学之间，结合各自的写作实际，展开讨论，对比剖析，品评优劣。这样的评改既活跃了讲评气氛，又调动了学生参与评改的积极性，还能起到“反馈矫正”的作用。 自主才能快乐，快乐才有激情，激情就是动???。“是猴子，给它一棵大树，让它爬；是猛虎，给它一座大山，让它跑；是苍鹰，给它一片蓝天，让它飞。” 让我们共同努力，给学生一片自由飞翔的蓝天，振起