浅谈促进高师美教学生绘画语言个性化发展策略.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈促进高师美教学生绘画语言个性化发展策略 黄启波 　　提要 |促进高师美教专业学生的绘画语言个性化发展，不仅是艺术理想追求的需要，也是基础教育新课程的需要。在高师美教专业的教学中，运用绘画语言与生命运行规律的关系所形成的策略是促进学生绘画语言个性化发展的有效策略。 　　关键词 |高师美教专业 绘画语言 生命运行 个性化 发展 　　中图分类号 | G642 　　作者信息|黄启波，男，1968年生，研究生，广西师范大学美术学院，研究方向：美术学科?教学,541006. 　　高师美教专业的教学目标在于把现在的学生培养成为未来合格的基础教育美术教师。随着新课程改革的向前深入推进，对基础教育美术教师的绘画语言个性化发展提出了更高的要求。在基础教育新课程目标中，明确提出了发展学生具有个性的绘画表现能力的具体要求。这要求基础教育的美???教师首先要具备这种能力。另外我们纵观世界美术史，重要的绘画艺术作品都是充满个性的作品。作为艺术，如果绘画没有了个性，就失去了存在的意义。所以，不管是从艺术理想的追求，还是从基础教育新课程的现实需要来说，都要求高师美教专业的教学促进学生绘画语言个性化发展。 　　 我们知道绘画语言个性化发展到一定时就会形成绘画个性化语言。绘画个性化语言不是孤立的，它是绘画语言的独特组合，是绘画语言之间相互作用的结果。实际上在高师美教专业的教学中，大多数美术教师在自觉与不自觉之中为寻找促进学生绘画语言个性化发展的有效途径一直在做不懈的努力。基于同样的目的，笔者在教学中也做了一些尝试——从绘画语言与生命运行规律的关系进行思考探索。现在笔者把自己的体会写出来，希望能够从中找到促进学生绘画语言个性化发展的有效策略。 　　一、探究规律，寻找促进学生绘画个性化语言发展的有效途径 　　首先我们要探究绘画语言与生命运行规律的关系。笔者根据生命运行轨迹与绘画语言的潜在关系和中国传统文化中关于生命运行的智慧，用绘画语言“点”、“曲线”、“垂直线”、“发散线”和“水平线”来表示生命不同的运行状态。其中 “点”表示生命向内收的运行状态；“曲线”表示生命向下向外转的运行状态；“垂直线”表示生命向上升的运行状态；“发散线”表示生命向外发的运行状态；“水平线”表示生命向内运行达到平衡的运行状态。上述生命运行的不同状态也可以依次用白、黑、绿、红、黄等颜色表示。它们之间的关系是促进、被促进、制约、被制约的 　　 （如图1）。每种生命运行状态是相对稳定的，同时它们也是发展变化的。生命运行的不同状态之间通过不同的促进、被促进、制约、被制约的关系，形成丰富多样充满个性的独特生命运行状态。这种独特的生命运行状态，它不但形成我们常说的个性，它也造就了绘画个性化语言，它是促进绘画个性化语言发展的原动力。在绘画语言与生命运行规律的关系中，不同的绘画语言不但表示了不同生命运行状态，还体现了不同的生命运行节奏，创造了不同的生命运行空间，营造了多样的生命情境，形成美丽动人的画面，产生个性十足的绘画语言。 　　当我们明确了绘画语言与生命运行规律的关系后，在作画的时候，就可以根据它，凭我们的直觉，轻松自由地去表现绘画作品中不同语言之间不同的促进、被促进、制约、被制约的关系。当绘画作品完成时，生命的独特运行状态就会直接转化为绘画个性化语言。这样的途径或许就是我们要寻找的促进学生绘画语言个性化发展的有效途径。 　　二、灵活变通，让学生初步发现自己的绘画个性化语言 　　虽然找到了促进学生绘画语言个性化发展的途径。但是，高师美教专业的学生在进入大学之前，所进行的严格、规范的高考训练，用“铸模”的方法将每个学生的绘画方式培养成固定统一的模式，他们所画的画非常相似，几乎千人一面，毫无个性。虽然美术高考“无限扩大共性，无情地抹杀个性”的危害有目共睹。但是，由于这种训练方法让学生“金榜题名”，实现了他们“鲤鱼跳龙门”的梦想。当他们进入大学后，很多学生不会轻易改变这种曾经“行之有效”的方法。为了促进他们的绘画语言个性化发展，笔者根据他们的这个特点，要求学生每次只调整一点点，通过灵活变通的方法让学生初步发现自己的绘画个性化语言。 　　（一）相信直觉，自由作画,释放学生绘画个性化语言 　　直觉是我们对事物的一种综合判断，它不但体现了学生的对事物认识的原有水平，还体现了学生当下对事物独特个性的看法。相信学生直觉，让学生自由作画，能很好地释放学生绘画个性化语言。具体做法是：在开始作画时，要求学生在原有基础上，不管是画种、题材、主题、构图、技法、风格的选择；还是绘画造型元素点、线、面、色彩的选择；也不管是绘画造型形式原理的对称，还是均衡、重复、节奏、对比、变化、统一的运用，完全按照学生自己的感觉，自由地选择，放松地作画。 　　（二）