浅谈信息技术与小学数学教学的整合 王俊山.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈信息技术与小学数学教学的整合 王俊山 王俊山　甘肃省武威市凉州区东河乡九年制学校　733000 　　21世纪是信息技术占主导地位的世纪，毋庸置疑信息技术将对教育产生巨大影响。以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着当今社会的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。目前，信息技术与学科课程的整合作为深化教育改革的重要课题之一，已越来越受到广大教师的关注。现代教育技术为小学教学提供了新的生长点和广阔的展示平台。而信息技术与小学数学教学的整合，其最主要的是带来了学习方式的革命。 　　多媒体的介入，给小学数学教学带来了一次革命。计算机多媒体很容易满足数学教学中的种种需要，它不仅能播放音像、动画，而且更能发挥教师的主导作用，有利于突破教材重难点，从而达到提高数学教学质量的目的。这些都说明整合是社会推进的必然结果。那么，如何在新课程改革中实现信息技术与小学数学的整合呢？下面我结合自己的教学实际和理论学习谈几点想法和体会： 　　一、创设情境，改变教学方式 　　《数学课程标准》指出：要重视创设现实情境，使学生感受学习数与计算的必要性，而不是纯粹地从计算到计算。在传统的课堂教学中，教师为了激发学生的学习兴趣，想了不少的办法：或是绘声绘色，或是亦歌亦舞，或是实物展示，或是幻灯辅助等等。但这些方法难免容量少、手段单一。多媒体网络技术辅助教学，可以集文字、声音、图像和动画于一体且具有综合处理能力，特别是信息技术提供的网络传递方式可以实现教学内容的实时开放，情境生动逼真，能够使学生进入角色快、积极性高，为教师的教、学生的学提供了广阔的空间，从而促进教学内容呈现方式和师生互动方式的变革，培养学生信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，这是提高学生学习效率的一种新型的教学样式。 　　二、贴近生活，丰富教学内容 　　新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣，因此能够大大调动学生学习数学的兴趣，同时使他们认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。但教材和现有的资料很难满足学生这种对知识的渴求，而信息技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大的交互式特点，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，使数学知识更贴近于生活，传达给学生“学有所用”的信息，更能激发起学生的兴趣，毕竟“兴趣是学生最好的老师”。 例如，通过强大的信息搜集功能，我可以收集到和“数的产生”有关的所有知识，这样既丰富了孩子的知识量，也给课堂注入了鲜活血液。这些信息的搜集工作，我们可以在十分钟内完成。 　　三、化静为动，突出重点，突破难点 　　现阶段教师角色已经发生改变，教师由知识的传授者变成了学生知识创建的协作者。学生在学习过程中，把信息技术作为一个很好的学习伙伴来促进自身的发展，这是信息技术与课程整合的理论基础。运用多媒体技术制造出的课件，具有图、文、声、貌交互式强的特点，这些特点弥补了传统数学的不足，使数学学习不再像以前那样抽象化，而这也就成为教师在教学过程中突出重点、突破难点的有效手段。 　　例如，在《长方形的面积》一节的练习环节中涉及到这样一个提高题：一所学校要在颁奖典礼当天，在主席台的楼梯上铺上红地毯，已知楼梯的级数、每一级的宽和高，求需要多少平方米的红地毯。这道题如果不借助课件讲解，学生理解起来十分困难，利用多媒体课件把楼梯画下来，再把楼梯上的地毯利用动态手段展平，这样学生就十分容易理解，而且通过这道题锻炼了学生的思维，也让学生感受到了数学与实际生活的联系。 　　四、激活思维，培养创新意识 　　在数学课堂教学中，借助多媒体技术，可创设各种与教学内容相适应的情境，把问题建立在学生丰富的生活背景之上，以扩大学生探索数学的视野，为学生提供可探索性的、能从多角度理解数学思想的机会，以激活课堂思维，培养学生的创新意识。如录制生活中一些场景或将平时与教学有关的资料以多媒体形式存入电脑。教学时，根据需要选择其中与教学内容相适应的片段，设置为问题情境在课堂上播放，从而吸引学生积极、主动地参与探索活动、参与问题的发现及问题的分析过程，让学生在有趣的扭转中学习数学。现代教育技术具备大容量教学信息的优势，它可以穿越时空界限，为学生提出大量的丰富的学习材料，有助???培养学生利用资源探究、提高解决问题的能力。在这种探究的过程中，不仅有助于学生构建知识的意义，提高认识水平，更能发掘其创造潜能。 　　现在是知识爆炸的时代，仅靠教师的课堂讲解是远远不够的,学校传授的知识极其有限，学生在学校学到的数学知识能在将来工作中直接应用的微乎其微，起作用的只是教师传授的思想方法和学习方法。《新课程标准》要求学校的数学教