浅谈信息技术在低年级口语交际中的运用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈信息技术在低年级口语交际中的运用 高 蓬（青岛市李沧区唐山路小学 山东 青岛 266000） 【摘要】研究发现，儿童从四、五岁到九、十岁，他们的模仿力和记忆力都很强，是学习语言的最佳期。在这一阶段，“口语交际”教学的形式和方法直接影响整个教学的效果。本文就是阐述了如何在低年级“口语交际”训练中巧妙地运用信息技术，利用它的多样性、新颖性、直观性、趣味性、再现性等特点，以及灵活多变的使用方法，激发和强化学生学习的兴趣和积极性，变抽象为直观，提高教学效率，节省时间，加大课堂教学容量，使每个学生的多种感官都能发挥作用，最终达到提高口语交际能力的目的。 【关键词】信息技术；口语交际；激发兴趣；直观再现 “口语交际”训练是整个小学阶段语文教学的重要组成部分,也是作文的初步训练。美国心理学家布鲁姆研究发现，儿童从四、五岁到九、十岁，他们的模仿力和记忆力都很强，是学习语言的最佳期。在这一阶段，“口语交际”教学的形式直接影响教学的效果。在几年的教学实践中，我发现在低年级“口语交际”训练中巧妙地运用信息技术，利用它的多样性、直观性、趣味性等特点，激发学生交际的兴趣，调动交际的积极性，降低交际的难度，从而取得其它教学手段无法取得的效果。 1.创设情境，激发兴趣，使学生“要说” 兴趣是鼓舞和推动学生学习的巨大力量，孔子曾提出“知之者不如好之者,好不者不如乐之者”的见解。低年级儿童的无意注意和无意识记忆还占优势，他们的学习活动常受直接兴趣所支配，因此更要重视兴趣的激发。在“口语交际”训练中，教师如果能借助信息技术，创设各种情境，就能引起和维持学生的无意注意，使儿童主动说、提高训练的有效性。 在教学《动物运动会》这篇看图说话时,为了变静止画面为动态场景，我利用多媒体课件给学生展示了一段动画场景：远处是一座运动场，动物们正在进行激烈的角逐，场面非常热闹，运动场大门上的横幅 “动物运动会”几个字依稀可见。一群动物兴奋地由运动场方向走来，正巧遇上慢慢爬向运动场的小蜗牛，动物们叫“小蜗牛，你怎么才来呀？运动会都快结束了！”小蜗牛说：“唉，我爬的太慢了，今天天没亮我就出发了，可还是没能看到精彩的比赛。你们能把运动会的情况说给我听听吗？”播放结束，学生们已置身于一个色彩斑澜的童话世界中了，我不失时机地引导道：“我们来当这些小动物，把动物运动会的情况说给小蜗牛听，好吗？”天真的孩子们争先恐后地要把看到的运动会场景说给小蜗牛听。借助信息技术创设的语言环境，使学生产生了强烈的“说话”欲望，变“要我说”为“我要说”，课堂气氛显得轻松愉快。 2.注意直观，发挥想象，使学生“会说” 低年级的学生抽象思维能力较弱，要他们口述一件事情的经过或某一事物的特征是比较困难的。因此，教师首先要根据学情，利用信息技术进行直观教学，使学生的思维、想象等心理活动有一定的物质依据，让学生有话可说。 2.1再现生活法；利用信息技术可以不受时空限制，让许多在教室里或当时当地无法看到的景象，通过多媒体展现在学生的面前，把他们的视野引向古今中外，以及微观和宏观世界的各个领域，降低“口语交际”的难度。 有一次，我请学生来说说秋天，因为孩子生活经验不丰富，头脑中缺乏秋天景物的表象，只能说出平时印象较深的一些特点：“秋天树叶落了”，“秋天天气变凉了”……这时，我播放了VCD影片《秋天》，在美妙舒缓的音乐声中，一幅幅金秋的美丽图景呈现在学生眼前，湛蓝的天空，金色的田野，铺满落叶的公园小径，充满笑声的菜园、果园；动物们在准备过冬，人们在忙着收获……同时,我利用课件把大雁的队伍与“一”字、“人”字对比，把飘荡的落叶与飞舞的彩蝶对比，把胀裂的石榴与人们的笑脸对比……学生们仿佛投入了秋天大自然的怀抱中，每个画面都深深地印在了学生的脑海里。看完录像，一只只小手纷纷举起，学生们说道：“秋天到了，天空那么蓝，一群群大雁排着整齐的队伍往南飞去，它们一会儿排成人字，一会儿排成一字”；“大多数树的叶子黄了，一阵秋风吹来，树叶仿佛一只只美丽的花蝴蝶在空中翩翩起舞，枫树的叶子火一样红，松树、柏树还是那样苍翠”；“田野里、果园里可热闹啦！沉甸甸的谷穗一片金黄，红玛瑙似的高粱压弯了腰，葡萄像珍珠，柑橘黄澄澄，石榴露白牙，逗得娃娃口水三尺长”。可见，信息技术把自然界的景象再现，并将有着相似之处却完全不同的事物进行对比，使学生的思路不再干涩，语言不再贫乏，描绘出了一幅幅真实的画面。 2.2音响联想法；音响联想法，就是利用信息技术手段，以生活中诸多音响为中介，刺激学生感官，唤起学生联想，从而提高“口语交际”能力的一种方法。它以听觉为纽带，继而引起大脑听觉、视觉、言语等运