浅谈信息技术在农村作文教学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈信息技术在农村作文教学中的应用 孟跃兰　湖北省十堰市郧县杨溪铺镇初级中学　442500 摘　要：现在中小学作文教学呈现出内容空洞、写作水平低下，教师也不知道该如何引导。信息技术的普及应用，将信息技术与作文教学相整合，拉近了学生与文本的距离，促进了合作交流，激活学生的思维，激发了写作兴趣。文章对信息技术在小学作文中教师“教”、学生“学”以及教学交互等方面的整合效果进行了探索。 关键词：信息技术　作文教学　应用 随着农村中学远程教育项目的实施，远程教育给农村学校的师生打开了一道通往信息海洋的入口，也逼着教师将信息技术与学科教学整合，改变教学模式，来优化教学。特别是在信息相对闭塞、学习资源相对贫乏的农村中学，作文教学更是一个难点，更需要运用信息技术来优化。这样，如何运用信息技术来优化作文教??，就成了每个语文教师首先应该考虑的问题。本人将从农村中学特殊的教学环境这一角度入手，对在农村中学如何运用信息技术优化作文教学这一问题，谈几点粗浅的看法。 一、利用网上资源，建立学生个人素材库 俗话说“巧妇难为无米之炊”，文章是从生活中来的，生活是写作的唯一源泉，它为文章提供了原材料，离开了生活，写作就成了无源之水、无本之木。现在许多农村初中生，他们过着教室、宿舍、食堂三点一线式的单调生活。学生生活的单调直接导致了作文题材的狭窄，家庭生活、校园生活已成了他们永恒的题材。言而无文，行之不远。每当写作，不少学生挖空心思，结果还是老一套。只有开阔学生的视野，丰富他们的积累，才能使他们左右逢源、洋洋洒洒，如叶圣陶所言：“胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是。”但由于种种因素的限制，经常让学生进行课外活动，走出校门去观察社会、体验生活是很不现实的，而合理利用网上资源，无疑为学生观察世界、了解生活打开了一扇神奇之门。无穷的网上资源，真可使学生体会到“海阔凭鱼跃，天空任鸟飞”的感觉。如在校园网服务器上为学生建立个人文件夹，就更能为学生系统地积累写作素材及教师进行管理带来方便。 二、运用网络资源开设网上阅读，拓宽学生视野，丰富学生的写作素材 农村中学大多地处偏远山区，周围没有图书馆，有的地方甚至连正规的书店也没有。学生普遍阅读面狭窄，词语积累少，作文往往语言干瘪；信息闭塞，学生见闻比较单一，作文往往思路不开阔，内容容易与时代脱节。网络是一个知识的海洋，也是一个信息的海洋，它提供的许多优秀的资源，为扩大视野提供了可能性。 三、运用多媒体技术来优化作文课堂教学 传统的作文教学，一般是教师定题目或话题，然后讲点要求，讲点写作技巧等，就让学生写作文。这样学生就处于被动的地位，致使有的学生厌恶写作，写出的作文言之无物。原因在于学生是为了完成作业而写，而不是心中有想法而要一吐为快。学生头脑中无物，自然也就写不出成功的作文了。 运用信息媒体技术进行作文教学可以弥补传统作文教学的不足，可以激发学生的写作兴趣，调动学生写作的主动性。 1.创设情境，激发学生的写作兴趣。兴趣是一种可激发的巨大力量，它能促使人萌发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，向着认定的目标前进。首先应让学生对所给题目或话题感兴趣。中学生的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很容易因新异的刺激活动而兴奋起来。而多媒体技术可将“声、色、画、乐”集于一体。色彩丰富的画面、生动的故事情景、动听的声音创设出特定的情境，刺激着学生的视听感官，可引发学生的极大兴趣，唤起学生探究所给题目或话题的欲望。 2.激活学生的思维。给出作文题目后，学生面临的问题是思维的问题，即在头脑中对所写题目是否有深切的感受、是否有话想说。前苏联教育家赞科夫说：“只有在学生情绪高涨、不断要求向上、想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的思想、感情和词语。”教师可运用图像烘托或音乐渲染的方法来促使学生进入特定情境中，激活其大脑思维，使其去联想、去想象，进而去创作。例如：写一篇以“理想”为话题的作文，教师可以播放《隐形的翅膀》这首歌，或播放《我为歌狂》这一部动画片中表现人物对理想执着追求的片段，来激发学生的思维。 四、运用信息技术观摩佳作、讲评佳作，激发探究能力 就大多数农村中学来说，让学生进行网上写作，教师通过监控来指导写作、评改作文或让学生在网上大面积地评改作文的方式是很难采用的。一是网络配置有限；二是农村学生绝大多数家庭没有电脑，除了学校每周一两次的计算机课以外，他们几乎没有接触计算机的机会。因此，他们运用计算机的能力水平也远远不如城市的中学生。在作文评改这一阶段，教师可以针对学生作文的具体情况，在网络中查找一