浅谈信息技术在品德与社会课程中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈信息技术在品德与社会课程中的应用 ◆ 商　娟　山东省淄博市张店区房镇镇中心小学　255000 摘　要：当今社会处于日新月异的时代，是靠科技飞速发展的信息时代。信息技术在《品德与社会》课的“教”中起着重要的作用。传统的教学方式中，学生获取知识的来源主要是教师，但随着信息技术的发展，这种方式已被打破，而是变得多样化，通过网络资源来获取知识已成为当前比较重要的一种学习途径。信息技术的运用能够拓宽师生之间的互动空间，培养学生的创新能力。 关键词：信息技术　教学方式转变　创新能力 当今社会处于日新月异的时代，是靠科技飞速发展的信息时代。面对蓬勃发展的各行各业，我们的教育事业也不甘落后，充分地把信息技术运用到了教育教学工作中。这对帮助教师突出教学重点、突破教学难点，优化《品德与社会》课堂教学及提高学生的学习兴趣，帮助学生理解学习内容有很大作用，并且取得了较好的效果，这在品德与社会课中体现得较为明显。现在，就从以下几方面加以阐述： 一、信息技术在《品德与社会》课的“教”中起着重要的作用。 过去教的方式主要是通过教师的口述、板书来实现，现在仅凭这两点已经满足不了学生，这一点在品德与社会课的教学中表现得尤为突出。有些教学内容只凭老师在课堂上单纯地说教效果不是很理想，这时，如果利用上信息技术就能达到预期的效果，就能解决传统教学中遇到的类似困难。以《各族儿女手拉手》一课为例，在课前，教师可事先利用网络搜集我国各族人民的相关资料，如服饰、饮食、风俗习惯、民族节日等，再制作成课件，上课时播放给学生观看。这样就能引起学生的学习兴趣，达到较好的认知效果，我们何乐而不为呢？ 二、信息技术在品德与社会课的“学”中起着极大的帮助作用。 这种帮助作用主要体现在教师的“学”和学生的“学”两方面： 一方面，信息技术在品德与社会课任课教师的“学”中起着不可替代的作用。社会性是品德与社会课的基本特征。在课程内容方面，涉及的范围较为广泛，如学生的生活领域、自然领域、社会领域等方面的内容，这就对任课教师提出了较高的要求，即：要有广博的知识。 要想给学生一滴水，教师必须拥有一桶水甚至一缸水。要想达到这个目标，品德与社会教师仅凭自己已有的知识与经验是远远不够的，还要通过不断地学习与反复实践来丰富自己的知识。 在获取知识方面，除了从相关的书籍中获取外，还可以利用信息技术从网络中获取，而后者是一种最省时、最省力、最高效的便捷方式。因此，我们在多数情况下会选择后者。比如，在教学《从古到今话交通》这一课时，我们需要让学生了解从古到今的各种交通方式，作为教师，首先得对这方面的知识有所了解。这个时候，我们就可以利用网络资源，从中找出相关的内容，比如图片、文字资料等，来丰富自己的知识。这样，在课堂上给学生讲解这方面的内容时就能够做到游刃有余了。 另一方面，信息技术在学生的“学”中起着向导的作用。传统的教学方式中，学生获取知识的来源主要是教师，但随着信息技术的发展，这种方式已被打破，而是变得多样化，通过网络资源来获取知识已成为当前比较重要的一种学习途径。 在品德与社会课中，让学生搜集并整理资料是一项经常性的任务，如果按传统的方式，查阅书籍等纸质资料，既需要花费大量的时间不说，而且还不一定能查到所需的资料。若是能够利用学到的信息技术，在网络里不仅能快速地找到所需的资料，而且能找到比较丰富的资料。网络资源大大满足了学生的求知欲与探究欲望。这在学习《电视机的变化》一课中就能明显地看出其效果。学生通过网络不仅查到了关于电视机的起源、发展历史，还知道了各个发展阶段中的电视机具有哪些特点，并且知道了哪种电视机既能满足自己的需求，在价格上又能被接受。由此可见，信息技术的运用，不仅能扩大学生的知识面，而且能引起学生的探究欲、求知欲，能够极大地调动学生的学习积极性。 三、信息技术的运用能够拓宽师生之间的互动空间，培养学生的创新能力。 学生的学习过程，实际上就是在教师的指导下，主动发现问题、解决问题的探索过程。而其中教师的主导地位主要体现在引导学生学会学习、用教材理论解决实际问题。新课标下，《品德与社会》课采用信息技术教学使师生之间有了更多的交流空间。通过一幅图片、一个动画效果，都可能不由自主地引起学生的注意。随着教学过程的深入，学生“无意注意”不可能持久，且极易受到干扰，这时可???用信息技术教学，使学生由无意注意转入有意注意，通过促进师生互动，让学生主动思考探究问题。在教学结束之前，也可通过信息技术对所学知识进行巩固、升华，从而加深学生对知识的理解和运用，激发学生兴趣和参与的积极性