浅谈信息技术在小学语文阅读教学中的运用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈信息技术在小学语文阅读教学中的运用 徐春玲 〔摘要〕在小学语文阅读教学中运用 信息技术不仅可以激发学生的阅读兴趣，丰 富学生的阅读感受，还可以拓展学生学习空 间，拓宽学生的知识面，提升语文素养。 〔关键词〕信息技术小学语文阅读教 学激发兴趣丰富感受语文素养 随着信息技术的飞速发展和教育改革 的不断深入，信息技术与课程整合已成为当 今教育的一个热点。语文学科作为一门与社 会、生活紧密联系的基础学科，也必然要迎 合这一发展趋势。而“语文阅读教学本身就 是一个主动探究的过程。阅读教学是学生、 教师、文本（作品）之间的对话过程”。在阅读 教学过程中，学生首先与文本展开对话，通 过与作品的对话，达到与作者心灵的对话与 交流，达到与作品的主题展开对话与交流的 目的。阅读是学生个性化行为，不应以教师 分析代替学生的阅读实践。丰富多彩的信息 技术，能促进教学形式多样化，为学生创建 更多直观形象、生动有趣的学习环境，从而 激发学生积极参与阅读教学，发展学生的思 维能力、创新能力，为探究性学习提供了有 利条件。因而，信息技术、阅读教学形成了不 可分割的整体。笔者就多媒体信息技术在小 学语文阅读教学中的应用进行了积极探讨， 得到了一些体会。 1 利用信息技术教学、激发学生学习语文 兴趣 孔子曰：知之者不如好之者，好之者不 如乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴 趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学 中激发学生的兴趣尤为重要。“未成曲调先 有情”，对学习语文而言，情景的重要性是很 重要的。教师若能在课堂上利用现代信息技 术精心营造一个可感可知的学习情境，就能 让学生入情入境地学习。有所“感”，这样才 能有所“悟”，在信息技术参与下的语文课堂 教学，可以利用软件制作多媒体课件，产生 生动有趣的画面，再配上音乐，产生良好的 视听效果，使学生大开眼界，从而激发学生 的学习兴趣。 例如:《望庐山瀑布》一文时，首先利用 多媒体在屏幕上显示出“庐山风景图”，并配 上优美的音乐，然后指着各个景点逐一向学 生介绍庐山的秀美风光，最后把“山瀑布”来 了个特写，声情并茂地向学生介绍道：“同学 们，庐山风光中最壮观的要数lsquo;庐山瀑布rsquo; 了。你们看，它在千丈青山的衬托下，飞流直 下，溅起一阵阵水雾，多么令人神往！从古到 今，我国有许许多多的文人墨客为它倾倒， 写下了无数不朽的诗篇。你们想不想读一读 大诗人李白看了庐山瀑布后写下的诗歌？” 此时，学生兴趣盎然，迫切希望知道课文是 怎样写的，从而有效地激发了学生的学习兴 趣，提高了学生在课堂教学中的参与度，学 生的主体地位得到明显加强，在参与中生动 活泼地发展，在发展中积极主动地参与，真 正体现了“自主发现、自主探索”。同时也培 养了学生良好的阅读品质，加深了对课文内 容的理解。这样所产生的教学效果生动有 趣，真正做到了寓教于乐。 2 利用信息技术发展学生语言能力 2.1 品读语言的能力。在读中学习规范的 语言，积累语言材料，悟出表达方法，掌握表 达技巧是阅读教学的精华所在，但如果能加 上信息技术的直观演示，更能加深学生的理 解。例如《林海》一文中写“岭”的部分，教师 抓住“横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的， 长点儿的，短点儿的”这些词句，在多媒体中 有效的选择大兴安岭中的“岭”的典型部分 的画面，并结合图形的演示及对比，就能使 学生“看”山岭的千姿百态，数量众多，也能 说出“多而温柔”的特点。 2.2 语言的积累能力。背诵《富绕的西沙群 岛》一文中，我展示了海底的种种生物，在生 动有序的画面中引导学生去说，去背，他们 的积极性大大提高，积累语言的效果事半功 倍。又如，在古诗《泊船瓜洲》中的“绿”字，作 者在写诗过程中曾改动多次，最后才选了 “绿”字，试想象，作者可能用过哪些字，为什 么？于是在春满江南美景的画面展示中，学 生自然想到用了“满、到、过、入、回、临、游” 等字，达到了各抒己见的“群言堂”效果，也 培养了学生丰富的语言表达能力。 2.3 语言的运用能力。对于小学生来说，读 是为了更好地说，更好地写，通过信息技术 的演示，加强了对语言运用的准确性的训 练，在《海上日出》一文中，有一句“后来，太 阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云 染成了紫色或者红色”。在探究“透”字的用 法时，我演示了课文中的两种日出情况（一 是晴天时，二是有黑云时），让学生观察有黑 云时太阳升起的情景，这时他们不难看出， 太阳的出现是多么不容易，表现了太阳上升 的力量，不怕艰难，努力向上，把光明洒向人 们的精神。从而体