浅谈信息技术在幼儿教学中的作用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈信息技术在幼儿教学中的作用 文雪萍　张淑银　甘肃省高台县东苑幼儿园　734300 随着现代教育技术的发展，学校教育改革的不断深入，新课程标准提出：“要发展幼儿个性，培养幼儿的创造能力，就要在教育教学的领域中迅猛地展开多媒体教学。”我们教师利用计算机多媒体辅助教学的实践证明：它的灵活性、直观性、仿真性、高容量性，极大地调动了幼儿的学习热情，活跃了课堂教学气氛，提高了教学质量。 一、运用多媒体展现音、像、声情景，培养幼儿视、说的全新感受 听、说，通常是在人们的眼、耳、脑、口对语言信息的综合反映的情况后得以实现的。如果没有综合运用听、说等语言技能的能力，就无法从事有效的语言交际。现在我们运用多媒体技术进行听力训练，能集音、像、形于一体，它的优化组合能力全方位地刺激幼儿的感官，使幼儿展开一种立体化的思维活动，通过多渠道来感知语言材料、物质材料，多层次地、反复地对大脑皮层进行传统教学，从而提供了声像并茂的语言教学内容，最接近交际的自然环境，使幼儿在真切的情景中学习活的语言，达到有利于实现语言学习的目标。 多媒体技术教学内容具有直观性、新颖性、多样性和趣味性，形象生动，既可以提高学习效率，又能为教师控制幼儿注意力，提高教学效果提供有效的工具。心理学家研究表明，视觉注意力比听觉注意力高得多。所以利用多媒体技术的教学，能最大效度地调动不同感官在学习中的作用，使学习确立鲜明、完整的表象，把注意力集中到学习的对象上，从而产生强烈的学习和运用语言知识的要求，这种强烈的求知要求正是幼儿学习知识技能必须具备的内驱动力。 二、运用多媒体，再现情境，提高学习效率 由于多媒体的画面给幼儿留下深刻印象，有助于幼儿理解句意，加上反复的朗读，加深了幼儿的记忆，这时继续使用电教媒体，播放朗读录音，并配以一段优美的背景音乐，将春、夏、秋、冬四季画面完整地再现在幼儿的眼前，让幼儿在音乐中观看画面，重温所学的诗句，通过反复再现情景，充分调动了幼儿眼、耳、脑、口对语言信息的综合反应，活跃了课堂氛围，进一步激发了幼儿的学习欲望和主动参与的愿望，最终达到了提高幼儿对口语表达能力的目的，教学效率大有提高。运用多媒体教学创设愉快的教学情景，能提高学生创造性思维能力，使幼儿心情愉快，好奇心增强，学习兴趣就会得到提高，听课的注意力就会更加集中，接受知识的能力就会更强。 三、运用多媒体培养幼儿的创新意识，优化课堂教学 由于生活经验及身心特点的制约，幼儿对周围环境中的一些事物往往熟视无睹。因此，我们采用实拍实录的方式将幼儿在亲子游戏、文艺汇演、运动会、清明扫墓等实际生活中的表现拍摄下来，借此开展教育活动，幼儿从屏幕上看到自己的形象，容易在心理上与教师产生共鸣，师生间易产生一种和谐的情感氛围。在这样的“场景”中，也容易使幼儿自我认识，自我教育。如：我们在《认识春天》时将幼儿活动的整个过程用摄像机拍摄下来，重新进行回放。有的幼儿看到自己的形象在电视中出现，非常兴奋，而有的幼儿则为自己的某些言行表示很难为情（相互间在追逐打闹、总是在不停地说累等等）。有了这样深刻的亲身体验，幼儿主动与教师一起布置了“春姑娘来了”的主题墙饰：搓柳条、做迎春花、折蝴蝶、燕子、蜜蜂……各个忙得不亦乐乎。所以，电教媒体不仅让幼儿体验到了成功的喜悦，而且培养了幼儿动手动脑、善于观察、自我评价的能力。 在这里，幼儿创造性思维的火花迸发了出来。从而提高了学习和探索的动力。因此，多媒体与课程的整合，创建了新型的教学结构，为幼儿创新意识的培养提供了良好的环境。 四、运用信息技术，拓宽学习领域 新形势下的教学要进行多方面的沟通，充分利用幼儿园、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽幼儿的学习空间，增加他们动手实践的机会。信息技术在教学中的应用能很好地实现这一目标。如让幼儿画一副《春天》最美丽的图片激发幼儿兴趣同时也感染了家庭，有的家长跟幼儿一起上网查找资料，然后把作品打印下来，带到幼儿园，与小朋友们一起分享。 五、运用信息技术，促进幼儿自主探索 由于幼儿具体形象思维占主导，如果能启迪幼儿思维，促进幼儿自主探索，培养实践操作能力，对其掌握新知识就会事半功倍。运用信息技术，就可以解决由于不易观察或操作不够规范而给幼儿带来的不良影响。在教学中，可把信息技术作为中介物，通过演示，引导幼儿进行正确实践操作，使知识结构的某种逻辑关系得到具体形象体现，把感性认识上升到理性认识阶段。 总而言之，通过多媒体电化教学的运用，为幼儿创造了声情并茂、生动活泼的语言环境，加大了课堂容量和操作的密度，改变