浅谈信息技术在小学数学教学中的应用 蔡明霞.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈信息技术在小学数学教学中的应用 蔡明霞 蔡明霞　甘肃省和政县西关小学　731200 摘　要：信息技术与课堂教学的有机结合使课程内容、教学形式、教学方法不仅有了质的提升，还培养了学生运用信息技术解决学科问题、学到新的知识，实现了教材重点、难点的突破。不仅调动了学生的学习积极性、主动性，提高了教学质量，还提高了小学生的信息素养。 关键词：信息技术　小学数学　课程整合创新 现代信息技术与小学数学教学的整合，对于深化小学数学课程教学改革具有现实的实践意义，将极大地影响数学教育的现状。那么在当前环境下，如何充分发挥信息技术的优势，使之与数学课堂教学有机结合，我在教学中进行了以下尝试： 一、积极开展多媒体教学，实现信息技术与小学数学课程内容的机结合 不少学生感觉数学内容过于严肃、枯燥，学习起来平淡无味。如果展示问题时，适度运用多媒体，可以刺激学生的视觉和听觉，激起他们的学习兴趣，促进他们积极思考。例如，在“长方体的认识”一课中，我利用课件依次闪烁，移动长方体的面、棱和顶点，鲜艳的颜色、不同于静态实物的动态画面，悦耳的声音，对学生形成了强烈而有效的刺激，使学生能在头脑中形成长方体的清晰表象。再通过对长方体实物的研究，形成对长方体的具体认识，初步发现长方体的特征，这样计算机的交互功能就能充分发挥助学、验证发现的作用。当学生点击长方体的任意面时，与其相对的颜色相同的面就会闪动并与其完全重合；点击棱时，画面就会出现红、蓝、黄三种不同颜色的棱，进而相同颜色的4条棱依次不断闪动并重合，生动地证明了长方体的12条棱可分为三组且每组中相对的棱长度相等；点击顶点时，相交于同一顶点的三条棱同时闪动，展现出了顶点是相邻的三条棱的交点。学生验证了自己的发现，就会感到特别高兴、自豪。 二、加强多媒体教学，实现信息技术与小学数学课程教学形式的有机结 充分准备，精心设计，实现信息技术与小学数学课程教学形式的有机结合。在课堂教学中，教师除了讲得好，还应有意识让学生自己去查阅资料解决疑难问题，把学习数学由课内延伸到课外，进一步调动学生认识与实践的主观能动性，开阔学生的知识视野，提高学生搜集和处理信息的能力，让学生真正成为学习的主人。使信息技术成为课堂教学的辅助工具。 三、提升多媒体教学水平，实现信息技术与小学数学课程教学方法的有机结合 信息化环境下的教学过程具有开放性，学习过程具有交互性，内容形式呈现多媒体化，有利于学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，促进学生的全面发展。如教学“圆柱体侧面积”时，利用课件演示将圆柱体侧面剪开成长方形，然后教师引导学生思考利用长方形面积公式推导出圆柱体侧面积公式。这样教师省去许多板书、画图、出示习题的时间，可以把主要精力放在如何发挥主导作用上。为激活学生思维，可设问：除课本上展开的形状外，圆柱体的侧面还可以按什么图形展开？指导学生再利用手中的学具进行探索。在学生热烈讨论中，设问：展开成哪种图形的方法最简单，最易操作？这样既培养了学生的能力，有效地解决了教学中的重点，突破了难点，又增大了课堂训练密度，提高了课堂教学有效性。在信息技术与学科教学有机结合的新型教学模式中，我们要利用信息技术教育的优势，充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为数学学习的主人，教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，他将成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。 四、促进信息技术与数学教学创新的有机结合，培养学生的创新意识 教师在教学过程中要有意识地利用信息技术与数学知识进行整合，从学生感兴趣的事物出发，联系生活实际、创设问题情境，促使学生积极主动地参与探究活动。如：教学“圆的周长和面积”计算的知识后，设计这样一道练习：出示三条等长的线段，动画演示一条围成长方形、一条围成正方形、一条围成圆。如果长方形的长2米，宽1.2米，这三个图形的周长各是多少？哪一个图形的面积最大？哪一个图形的面积最小？学生面对这样新颖有趣的题目都会为之振奋，开动脑筋，通过独立计算、小组讨论证明了周长相等的长方形、正方形和圆，圆的面积最大。这样，沟通了几何知识与现实生活的联系，并明白了茶杯、水桶等物体底面为什么做成圆的，也使学生们懂得了今后在实际生活中要用最少的材料做一个容量最大的物体必须用圆的知识去思考，培养了学生的???践能力与创新能力。 总之，现在的课堂教学应以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高